《桃花源记》教案(3)

《桃花源记》教案 篇5

　　教学目标：

　　1．朗读、背诵课文，《桃花源记》教案。

　　2．理解积累一些文言实词。

　　3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　重点、难点：

　　重点：

　　（1）朗读、背诵文言文。

　　（2）理解积累一些文言实词。

　　（3）把握文章的叙事线索。

　　难点：

　　理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习安排：

　　1．查字典，读准下列加点字的音。

　　豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm）

　　黄发垂髫（tio）便要还家（yo）

　　刘子骥（j）诣太守（y）

　　2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

　　二、正课

　　（一）导语：

　　同学们，阳光明媚、山花烂漫的春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季，初中三年级语文教案《《桃花源记》教案》。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么？

　　----桃花！

　　谁能用自己的语言来形容一下？

　　你能不能说一说你的感受？

　　好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！（打出桃花图片）

　　（打出伊拉克战争图片）

　　同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？

　　这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。

　　（打出东晋末期图片）

　　我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

　　元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：

　　兴，百姓苦；

　　亡，百姓苦！

　　可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是----世外桃源！

　　这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。

《桃花源记》教案 篇6

　　《桃花源记》是万古一梦，属于每个人的美丽之梦。它借助一个充满神秘离奇的故事，传递着人们对幸福自由美满生活的追求。短短尺幅之内，作者用饱蘸着绚丽憧憬的妙笔，极富诱惑力地描绘出桃花源的绮丽风光之美，恬静生活之美，善良人性之美。可以说，每一处都洋溢着理想化的意境，每一处都吸引着读者渴求美的目光。只有引导学生去发现平淡表述背后的强烈情感，挖掘每一处所展现的理想追求，才能真正走入桃花源，感悟桃花源。

　　本文是初中最后一篇文言文，有了三年的学习，学生在翻译上应该已经掌握了一些方法，诸如翻译的策略、翻译的角度等。再加上本文以故事叙述为主，难理解的词句不多，所以在翻译理解上，可以多放手给学生，以此来检验学生翻译文言文的能力。但本文蕴含的中华文化深厚，它是千百年来无数人美好生活的心灵之 源，学习它，不能仅仅停在表面去分析作者的追求和惆怅，而要让学生的心灵之美做一次深呼吸。走入桃花源，学生要爱上本文，更爱上这个永远不会褪色的梦想。

　　课前预习

　　1、查阅有关作者的资料，特别要关注他生活的时代和他的隐士风格。

　　2、 复习他的《饮酒》。

　　教学目标

　　1、检验并提高学生独自翻译能力，掌握诸如“妻子”一类的重要文言词。

　　2、在品读中，能够体会出桃花源的美，加深对作者感情的理解。

　　3、培养学生对中国古文化的热爱，提高学生的审美能力和生活追求。

　　评价设计

　　1、学生能够根据已经掌握的方法独自翻译文章，并及时积累重要词语。

　　2、在熟读文本的基础上，能够通过想象的方法展现桃花源的美，并结合课前查阅资料，进一步理解文本主旨。

　　3、学生能够联系现实，个性化地谈谈自己对这个“梦”的理解。

　　教学过程

　　一，导入--万古一梦桃花源

　　用中国人远古之梦导入。《礼记》中关于“大同世界”的论述，孟子所畅想的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的和谐关系，逐渐引出“世外桃源”。

　　(让本文站立在中国历史文化的背景中走入课堂，让学生在追梦的神圣氛围中走入文本)

　　二、翻译--走近桃花源

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、小组分任务，串读课文。

　　其他同学边听，边注意:本文讲述了一个什么故事?

　　让学生自由发言。抓住“一位渔人，一次偶遇，一个地方，一段传奇”来理解。

　　(一是检查学生在没有翻译情况下，能不能借助读就感受到基本脉络。二是为下面的翻译做好铺垫。)

　　4、教师读“开首至欲穷其林”，学生不看注释口头翻译，并交流难懂的地方。

　　在这个过程里，要引导学生考虑“翻译方法--留，调，删，换等，翻译角度--直译和意译”

　　5、学生独自翻译全文。首先，不看注释，不交流。然后查阅注释，检验翻译准确度。接着小组交流个人不能解决的难点。

　　6、班内交流。重点引导学生分析一些重要词:古今意不同的字。

　　7、小组合作，翻译全文。

　　一个小组展示，其他小组评议。

　　(第二步，要以学生自己翻译为主，甚至可以加大难度，比如不看注释先猜译，以提高学生的文言文的语感)

　　三、品读--走进桃花源

　　1、听老师读本文，同学思考:如果让你用一句话或一个词来说说你对桃花源的印象，你会怎样表达?

　　2、学生自由发言。可以引导出“神奇”“美丽”“幸福”等词。老师提议:桃花源真美!

　　3、小组合作交流:从文章哪里你读出了桃花源的美?

　　要求:交流后组内分任务，一人读原文，一人说美的原因。

　　4:班内展示交流。

　　教师引导抓两个点:一是不同的美--景色的美，前者是神奇的美，后者为富饶的美;生活的美，有精神的愉悦，也有物资的富裕;人性的美，有热情好客的真，也有宽以待人的善。

　　二是激发想象--“良田美池桑竹之属”中的每一处是如何的美?可以想象一副景。“黄发垂髫并怡然自乐”中的每一个人是如何的乐?可以想象一种境。让学生进行口头描绘。

　　(此处是理解文本的关键之处，不能仅仅从文字表层点几处美，而要让学生深入到文本的内层，理解人性美，生活美，还要借助想象，把更丰富的景象幻化为最幸福最优美的感觉。观察学生，如果他们脸上没有愉悦，目光里没有羡慕，那么就可以说，这个环节是失败的。)

　　4、提问:陶渊明为什么描绘出这样美丽的地方?他那个时候真的有这样一个桃花源吗?

　　小组结合课前查的资料，谈谈自己的理解。

　　教师可以从《天上的街市》来做辅助点拨，从而更准确地的理解作者的创作意图，把握文章主旨。

　　5、带一份情感再读课文。

　　发现桃花源:惊奇--初入桃花源:惊叹--做客桃花源:赞赏--离开桃花源:担忧--难寻桃花源:惆怅

　　(理解了课文，再融入自己的情感，老师要做这样的朗读指导:读出味道。)

　　四、感悟--神往桃花源

　　1、今天很多地方牵强附会称作桃花源，这样做，也无可厚非:向往的梦就在这里，也是美的享受。倘若今年五一假期，你到了桃花源，你最想做的事是什么?

　　2、你尝试做个比较:今天的生活状况和桃花源相比，哪个更让你喜欢?

　　(两个问题，课堂上只需要用一个则可，根据前面学生的学习情况选择:学生理解深刻了，用第一个问题。学生理解还需要加深，用第二个问题。)

　　五、作业

　　1、积累重要词，背诵课文。

　　2、给“桃花源之行”拟出一段解说词。