桃花源记教案(2)

桃花源记教案 篇3

　　本次《桃花源记》的教学设计，我根据单元教学要求，以及教材的特点和学生的学情制定了明确合理的教学目标。并精心设计课堂的细节来突破重点难点。整个课堂有几个值得肯定的地方：

　　1、尊重学生学习的主体地位，相信学生的学习能力，承认学生的个体差异，注重学生的情感体验，让学生在“自主、合作、探究”中体验学习的乐趣，在自主学习中提升语文素养。

　　2、我将课堂流程设计为三大板块。辩读文字板块，析读文意板块和品读文情板块。

　　3、在导入环节，我使用成语导入的方法，让学生在积累成语的同时，感受到文言文语言精练、语言容量大的特点。

　　4、在课堂教学中凸显语文教学的特点以及文言文的教学特点。组织多种形式的朗读，让学生在在自主阅读中积累知识，在读的过程中感受文章传达的感情，在读的过程中独断发现问题，这样既活跃了课堂，也保证了学生的学习时间，从长远看也能激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。

　　5、在教学《桃花源记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。许多学生从过去不敢读、不敢写，到主动上台，而且表现很不错。

　　但具体的教学过程中，也有部分不如人意的地方。

　　1、虽然安排了不同层次的阅读活动，但因课堂容量大，文言文诵读积累本身比较枯燥，所以学生读书的激情不够，读得比较被动。

　　2、学生对课堂上设计的小组活动很感兴趣，积极参入，但组织纪律性不够好。多体现在急于表达自己的见解，任意打断别人的发言。

　　针对上述情况，我决心从以下几个方面进行改进：

　　1、在课堂上引入竞争机制，组织多种朗读竞赛，调动大家读书的兴致，让课堂形成良好的读书氛围。

　　2、注重教学细节。教育学生学会倾听，尊重别人的表述。

　　3、提高自己组织、管理课堂的能力，使课堂充实活跃的同时井然有序。

桃花源记教案 篇4

　　（一 )、教材的地位、作用 。

　　《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。

　　教学目的：整体感知文章，理清文章脉络； 联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。

　　教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力 ；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。

　　教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。

　　教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。

　　（二）、说教法 。

　　1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。

　　2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。

　　3读书指导是对朗读所提出的'要求。

　　4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。

　　（三）、说学法 。

　　在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

　　朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。

　　小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。

　　（四）、说教学程序。

　　根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。

　　1、导入并题解。

　　在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。自从陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就与东晋大文豪一览桃源仙境。

　　叫两、三个学生书写课题。

　　分析： 源 、 园

　　“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后不要书写错了。

　　2、朗读整体感知课文。

　　学生齐读，掌握文意积累文言词语。

　　复述故事并口头疏通文意。

　　3、走近作者、了解写作背景 。

　　一学生读，读后点评。

　　4、赏析及探究问题 。

　　听录音朗诵感受桃花源的美的意境。

　　让同学到文中寻找桃花源最吸引人的地方，并说说是什么美？

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　——景色美

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

　　——生活美

　　便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

　　——人情美

　　展开想象与联想用一组句式整齐的句子描绘桃源人的生活环境及社会风尚。

　　如：这里的______真美啊,___________________________

　　桃花源的美我们概括出了景物美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我们中国大山名川，风景美，生活美，人情美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？

　　探究桃源人举家到这与世隔绝的地方的原因？

　　由学生自由朗读第三段。

　　要求：朗读是应读出文中人物的语气，如“乃大惊”，“皆叹惋”，“此中人语云：不足为外人道也”

　　桃源人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”？

　　战乱连年的年代，优美的世外桃源是否存在？（结合前面的写作背景分析）

　　渔人偶遇桃源，“……处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路”和“……，欣然规往。末果，寻病终”，作者写这些句子目的是什么？

　　（同学可通过读课文最后两段来了解）

　　暗示这个故事是虚构的。

　　作者为什么要虚构这个故事？

　　5、教师总结并布置作业 。

　　师小结：这篇课文陶渊明成功地运用了虚实结合的写法，使人感受到桃源仙境的存在，实中有虚，以“不复得路”“未果”等句写出仙境在恍惚间消失得无影无踪，让人觉得似梦似真，这些都不过是陶渊明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，实际上是子虚乌有的，桃花源让后人津津乐道，可见桃花源已成为一种理想，一种美的象征了。

　　作业背诵全文。

　　6、知识拓展延伸 。

　　抽一生描绘一下自己心中理想的明天。

　　7、最后让同学随着音乐朗读课文感受桃花源的美 。

　　8、 说课板书：

　　景色美 战乱

　　生活美 没有 压迫

　　人情美 剥削