2018《桃花源记》教学设计的精选(3)

　　伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

　　1．学生齐读课文。2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。

　　3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4．要求学生在课堂上背出第一自然段。

　　六、布置作业。

　　1．，弄清下列成语的意思。

　　落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津

　　2．背诵课文。

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释所查成语的意思。

　　二、结合课文回答下列问题。

　　1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

　　发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。

　　2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会甚异之？这一段在全文起何作用？

　　忘路之远近说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；忽送说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此渔人甚异之。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

　　3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？

　　进入桃花源不容易：林尽->一山->小口->入->极狭->复行，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。

　　渔人见到的景致是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。见到的人悉如外人恰然自乐，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。