《少年王勃》教学设计(2)

《少年王勃》教学设计3

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆

学情分析：

　　学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题

　　1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。(板书：16少年王勃)

　　2、简介王勃

　　3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

　　1、自读课文，要求：读准字音。

　　2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?

三、检查自学情况。

　　1、认读生字词。

　　南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵

　　2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?

　　3、理解“千古传诵”一词

四、学习第一、二节

　　王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?

　　1、自由读1、2 段

　　2、交流

　　(1)“探望”还可怎么说?

　　(2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

　　(3)都督为什么请王勃参加宴会/

　　(4)都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样?(齐读)

五、学习生字

六、指导写字

第二课时

教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段

　　1 (指导观察图)站在滕王阁上，可以看到些什么?

　　2 课文中是怎样描写的?

　　自由读，画出你认为比较的句子。

　　3 交流

　　(1)读词

　　(2)出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——(指名读)一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——

　　*这两句话有什么不同?哪句好，好在哪?

　　*读第三自然段

　　*指导背诵

二、精读第四段

　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读)

　　(1)理解句意

　　(2)这句话好在哪?

　　(3)指导朗读

　　2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的?

　　3、交流

　　(1)出示图，想王勃在看什么，想什么?

　　(2)正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹

　　(3)理解“胸有成竹”，并造句。

　　(4)于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞

　　文思如泉：指写文章的思路像什么?

　　笔走如飞：动作表演

　　4、指名读最后一句话

　　你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?

　　什么是奇才?(板：拍案叫绝)

　　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢?(表演)

　　5、指导背诵

三、小节

　　读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才!(板书：《腾王阁序》千古传诵奇才)

四、学习生字

五、指导写字

《少年王勃》教学设计4

　　一、导入：

　　这节课

　　我们继续学习课文《少年王勃》。

　　通过上节课的学习，

　　你认为“王勃是一个怎样的人？”

二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？

　　㈠

　　谁能说说王勃是个怎样的人？

　　（板书：“有才气”或者“奇才”）

　　〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。

　　〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……

　　㈡

　　相机教学，精读全文。

　　1、围绕“很有才气”精读课文：

　　⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

　　⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。

　　⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？

　　①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

　　（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）

　　②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”

　　为什么大家不敢答应？说话训练：此时在座的客人会想些什么？（都督邀请的可都是一些名士呀。）

　　别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）

　　我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。

　　【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】

　　③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

　　文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。

　　是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）

　　④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫绝”的意思。

　　插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

　　②文章写法的指导：虽然这段话没有直接去写王勃多么有才气，但是作者通过写都督的表现却也让我们深深地感受到了王勃的才华横溢。这样的写法就叫做侧面描写。

　　⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”

　　“千古传诵”的意思。

　　⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。

　　小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景

　　1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》

　　而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？

　　【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】；

　　学生齐读。

　　2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。

　　生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）

　　【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】

　　教学要点：

　　①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；

　　“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。

　　②野鸭----孤鹜

　　突出：一只

　　“齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡

　　3、“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

　　指名读，赛读与评点，学生齐读。

　　教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

　　激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！

　　4、多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

　　5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？

　　6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。

四、小结：

　　1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。

　　①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？

　　2、结束语：

　　王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。

五、作业：

　　我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的人很多，课后搜集有关资料，准备参加班级故事交流会。