《少年王勃》教学设计(4)

《少年王勃》教学设计6

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

　　学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　一、揭示课题

　　1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）

　　2、简介王勃

　　3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

　　二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

　　1、自读课文，要求：读准字音。

　　2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

　　三、检查自学情况。

　　1、认读生字词。

　　南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵

　　2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？

　　3、理解“千古传诵”一词

　　四、学习第一、二节

　　王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

　　1、自由读1、2 段

　　2、交流

　　（1）“探望”还可怎么说？

　　（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

　　（3）都督为什么请王勃参加宴会/

　　（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）

　　五、学习生字

　　六、指导写字

第二课时

　　教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

　　教学过程：

　　一、精读第三段

　　1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

　　2 课文中是怎样描写的？

　　自由读，画出你认为比较的句子。

　　3 交流

　　（1）读词

　　（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——

　　*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*读第三自然段

　　*指导背诵

　　二、精读第四段

　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）

　　（1）理解句意

　　（2）这句话好在哪？

　　（3）指导朗读

　　2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？

　　3、交流

　　（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

　　（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹

　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。

　　（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞

　　文思如泉：指写文章的思路像什么？

　　笔走如飞：动作表演

　　4、指名读最后一句话

　　你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫绝）

　　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）

　　5、指导背诵

　　三、小节

　　读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）

　　四、学习生字

　　五、指导写字

第三课时

　　一、复习

　　1、说笔顺

　　2、读写词语

　　南昌 庆贺 才气 文思 如泉

　　宴会 叫绝 秋景 笔走 如飞

　　二、通读全文，练习背诵3、4自然段

　　三、练习

　　1、比一比，再组词

　　篇（）决（）诵（）

　　遍（）绝（）解（）

　　2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读

　　（）的余辉（）的云霞（）的秋景

　　3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

《少年王勃》教学设计7

　　学习目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

学重难点

　　1.重点：背诵三、四自然段

　　2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学过程

一、学习生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。

二、初读课文

　　1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）

　　2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？

　　1、学习第一节：

　　出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

　　说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

　　指导朗读。

　　2、学习第二节：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

　　b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

指导朗读

　　3、学习第四节：

　　出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

指导朗读。

　　4、学习第五节

　　王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

　　“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。

　　指导朗读。

（二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？

　　1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？

　　王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？

　　2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？

　　3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

　　4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

　　你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老师读诗句，学生读意思。

　　6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。

　　（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

　　7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

　　（注意断句和节奏）

　　8、指导背诵。