四、微型课题实施分析
习作教学是我们年组共同研究的小课题。习作教学必须贴近学生的生活实际，引发学生共鸣。本首古诗看上去好似离学生生活久远，其实诗中蕴含的那种思亲之情，正好与我们班学生的现实情况相符。他们大多家长要出外务工，长期不在家，所以浓浓的思念之情，让学生和诗人一样感同身受。因此可以安排学生课后练笔，既体会作者的思想感情，同时激活学生已有生活经验，走进文本，走进现实生活。
五、教学过程预设
(一)、看图激情，揭题解题
人云：“感人心者，莫先乎情。”要学生通过对课文学习来提高认识，受到感染，就必须善于挖掘教材中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生共鸣。通过看图说说离别的情景，让学生体会离开家乡、思恋亲人的感受，通过“忆”字理解课题，为学习诗文营了一种良好的情感氛围。
(二)、字正腔圆，初读感知
学生在自己已读基础上，听老师范读全诗，并检查标的停顿的地方是否划对。读后课件出示诗中停顿的地方。根据符号让学生再次尝试读诗并敢于与老师挑战，读的好与否。
(三)、发挥想象，读出温度
文字是有温度的，让学生通过读下面的几句话体会文字的温度，并在读中展开想象的翅膀，探究诗中的重点字词，从“独”、“异乡”、“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情;从“每逢”、“倍”体会诗人的思乡思亲。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，从读中更深层地体会作者思乡的伤感。
①、15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
②、一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上变热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
③、王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
④、王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!
⑤、如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
(四)、原汁原味，吟诵古诗
在理解全诗的基础上，师生通过配乐诵读，充分感受是人的真实情感和诗歌的艺术力量。
(五)、唤起思念，真情表白
“每逢佳节倍思亲”这一句诗的教学，不要停留在字面上的理解，要引入学生生活，唤起学生对远方亲人的思念与祝福，让学生用几句话或一首小诗把对远方亲人的思念表达出来。这样深入文本，和作者产生了共鸣，易于动笔，学生由感而发，乐于表达。六、教学建议
只有在朗读(或吟诵)中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读，体会文字的温度。同时展开想象的翅膀走进诗中描绘的情景，把学生带到作者的身边体会作者的思想感情。再通过调动已有的生活经验，表达自己的真情实感，深刻理解诗的含义。
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