五、明诗意
师：一句诗就是一个画面，那么这幅画上有什么呢?(课件出示课文插图)
1.理解：白日依山尽，黄河入海流。
师：小朋友，仔细看看图，谁来说说图上都画了哪些景物呀?
生1：黄河。
(师板画“黄河”)
生2:一座义一座的山。
师：是呀，一座又一座的山就称为群山。(板画“群山”)
师：诗人把登上鹳雀楼看到的景色写成了一句诗：白日依山尽，黄河入海流。谁来读读?(指名学生读)
师：小朋友，仔细看看这太阳，你感觉图上画的是什么时候的太阳啊?
生：傍晚，快要下山的太阳。
师：你是从哪儿看出来的?
生1：太阳已经紧挨着群山了。
生2：太阳的颜色也不那么鲜亮、夺目了。
师：真棒!看图也是一种学习方法。
师：图上画的正是傍晚即将要落山的太阳，因而诗句中的“白日”就是什么时候的太阳?
生：傍晚即将要下山的太阳。
(师贴太阳图片)
师：老师把太阳贴在这个地方(离群山较远)，对吗?
生：不对。
师：那应该贴在哪里呢?
生：贴得尽量靠近群山。
师：诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
生：依。
师：你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢?
生：靠着、紧挨着。
师：“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?
生：完全落下去了，看不见了。
师：哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”?
生：尽。
师：真棒!现在，你能完成这个填空吗?(出示：夕阳________，________。)
生：夕阳紧挨着群山慢慢地往下落，最后完全看不见了。
师：太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗?
生：白日依山尽。
师：听了你的朗读，老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。
(生齐读)
师：你们读得真好。诗人看到了落日，还看到了什么呀?请小朋友自己读读第二句。
(生读第二句)
师：鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗?你脑海中的黄河是怎样的?
生1：黄河的水黄黄的。
生2：黄河是波涛汹涌的。
师：你们的课外知识真丰富，老师也给你们看几张黄河的图片。(课件出示图片，让学生通过图片感受黄河。)
师：看了这几张图片，你们在脑海中又涌现了哪些词语?
生1：奔腾不息。
生2：波涛汹涌。
师：真棒!我们一起来把这些词语读读吧。
(生读)
师：现在，你能说一说是什么样的黄河吗?
生l：奔腾不息的黄河。
生2：波涛汹涌的黄河。
师：黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?
生：黄河水滚滚向东流入大海。
师：“入海流”就是——
生：流人海。
师：那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?你能完成下面的填空吗?(出示：_______的黄河_______。)
生1：奔腾不息的黄河水最终流入大海。)
生2：波涛汹涌的黄河水向东流入大海。
师：奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀!你能把这种壮观的景象读出来吗?
生1：黄河入海流。
师：黄河水真是滔滔不绝啊!
生2：黄河入海流。
师：这一景象真是壮观呀!我们一起来读读吧。
(生齐读)
师：小朋友们，我们跟随诗人王之涣看到了落日，看到了奔腾不息的黄河。现在，你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?(指名读，齐读。)
师：这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。(板书：所见)
师：此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢?(板书：所想)谁来读读后两句?
2.理解：欲穷千里目，更上一层楼。
(指名读第三、第四两句)
师：这里有个生字“欲”，谁来读读?
(指名读)
师：要记住这个生字，你有什么好方法吗?
生：左边是个“谷”，右边是个“欠”。
师：用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
师：“欲”字左右等宽，左边“谷”的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。(师范写，生跟着书空。)
师：现在，请你再读读上下句，猜猜看，这个“欲”字在这里是什么意思?
生：想要。
(师课件出示：想要)
师：诗人王之涣想要干什么?
生：诗人王之涣想要看到很远很远的地方。
师：你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?
生：千里目。
师：你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——(生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。)诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?(师手势加以引导：再登上一层楼。)
师：你能给“更”换一个字吗? 生：再。 师：“更上一层楼”就是说什么?
生：再登上一层楼。
师：现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?谁来说给大家听听?用上下面的填空。(出示：想要________)
生：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
师：学到现在，我们读懂了这首诗的意思。(出示卡片“明诗意”，粘贴在“读诗句”下方。)
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