小石潭记教案(4)

小石潭记教案 篇4

　　一、教学重点：

　　1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。

　　2. 学会按照游览的先后顺序描写景物；理解第二段写“鱼”与写“水”的关系。

　　二、教学难点：

　　文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

　　三、教学过程：

　　【预习检查】

　　1．生字词（请学生上黑板注音）

　　篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì

　　2.了解作者

　　柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

　　【目标展示】

　　1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。

　　2. 学会按照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

　　【新知研习】

　　1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?

　　学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。

　　2.你能疏通全文吗?

　　生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最后由其中的一个小组展示成果，其他小组纠正和补充）

　　（1）重点词语

　　西行 心乐之 全石以为底

　　卷石底以出 百许头 皆若空游无所依

　　日光下彻 俶尔 斗折蛇行

　　明灭可见 其岸势犬牙差互 不可知其源

　　寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动

　　乃记之而去 隶而从者

　　（2）特殊现象

　　①古今异义。

　　乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）

　　崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色)

　　②一词多义。

　　全石以为底（介词，用）

　　以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）

　　以其境过清（因为）

　　清 下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）

　　以其境过清（形容词，冷清）

　　可 潭中鱼可百许头（副词，大约）

　　不可知其源（助动词，能够）

　　（3）翻译句子。

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　②斗折蛇行，明灭可见。

　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3.你能概括文章每一小节的主要内容吗?

　　明确：第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。

　　第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写潭水的来源。

　　第4节，写潭上四周景色给人的感觉。 第5节，记下同游者的姓名。

　　4.根据对课文内容的概括，请问作者写景的顺序是什么？

　　明确：以作者的游览行踪为顺序。

　　5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？

　　老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

　　示例：“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。

　　6.小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。

　　7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

　　明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

　　【归纳总结】

　　小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂。

　　【巩固拓展】

　　想象描写：

　　1．日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　【预习指导】

　　在理解作者感情表达方面，你有什么疑惑？

　　四、板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　发现小石潭

　　潭水和游鱼

　　潭水的来源

　　潭边的感受

　　记录同游者

小石潭记教案 篇5

　　一、导入新课

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

　二、明确目标：

　　1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

　　2、理清文章结构

　三、齐读课文

　　四、教学目标完成

　　1、讨论下列问题

　　作者是怎样发现小石潭的？

　　——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。

　　小石潭的全貌是怎样的？

　　——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

　　游鱼和潭水有什么特点？

　　——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　作者是怎样描写潭中景物的`？

　　——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

　　——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛

　　2、 熟读课文

　五、 布置作业

　　1、 熟读并背诵课文

　　2、 翻译全文

　　课后反思：

　　教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。

　　教案实施：

　　教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由，初中二年级语文教案《《小石潭记 》教学设计3》。

　　学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。

　　学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。

　　学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？

　　凉刺骨的意思。

　　师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

　[评析]

　　严格地讲，上述的内容是一个教学的片段，课下反思感觉内容有点单薄。

　　一：

　　教者在教例中使用的，是一种“整体赏析”的导读法。

　　此法适用于精美的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发现课文中能够构成一个“集合”的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。

　　比如《小石潭记》，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进行整体赏析。

　　①《小石潭记》中的“水”。

　　③《小石潭记》中的“对比”与“烘托”。

　　④《小石潭记》中的“景”与“情”。

　　⑤《小石潭记》中的“镜头”与“画面”。

　　⑥《小石潭记》中的写景短句。

　　⑦《小石潭记》中的“乐”与“凄”。

　　⑧《小石潭记》中的“清”。

　　二：

　　教学中对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教学中若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，则又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学习的本领。

　　比如前述教例，若能利用些许时间，告诉学生这“一‘石’激起‘千层浪’”的读法叫做“整体赏析”法，且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就可以称之为“具有画龙点晴之妙”的好课了。