小石潭记教案(3)

小石潭记教案 篇3

　　教学目标 ：

　　1.疏通文意，掌握文中字词的含义。

　　2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

　　3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

　　4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

教学重、难点分析：

　　学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

教学设想：

　　本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

教学手段：

　　运用多媒体教学

教学方法：

　　探究式 合作学习

教学时间：

　　两课时

第 一 课时

教学内容：

　　学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

第 二 课时

教学步骤 ：

一、导入 新课

二、教师范读课文（放录音，出示画面）

三、学生整体感知课文：

　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

　　2、学生回答，教师引出“美”。

四、研读课文，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

　　2、学生自由发言，说说自己的发现。

　　3、教师根据学生的发言作几句小结。

（二）、理解人物的“乐”

　　1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　2、引导结论：乐

　　3、小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）

（三）、体会人物的“忧”

1、过渡：

　　小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？

　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

2、作者的忧从何而来呢？

　　①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

　　②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

3、作者背景简介。（屏幕出示）

4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

5、教师小结：

　　作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

五、总结全文。

六、拓展练习：

　　观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

附板书设计 ：

　　景色美 乐在其中

　　偏 贬

　　远 谪

　　幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤

　　景 情景交融 情

小石潭记教案 篇4

　　教学目标

　　1、掌握重点实词和短语;

　　2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;

　　3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点

重点:掌握重点实词和短语;

难点:通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

板书

　　教学过程教师活动学生活动

　　预习:

　　1、熟读课文

　　2、独立翻译文章并质疑。

　　3、正生字、生词。

　　一、导入:

　　出示柳宗元像和《江雪》。

　　同学们认识这个人吗?

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

　　这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。

　　大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么?

　　明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。

　　三、初读课文,读准字音。

　　师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

　　学生齐读全文。

　　四、整体感知。

　　历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?

　　水石树鱼源岸环境

　　五、细读课文,落实重点实词。

　　看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,

　　投影:这是一个的小石潭。

　　(找景物,说特点)

　　并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?

　　例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的`小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。

　　注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。

　　明确:

　　教师预设:

　　填词理由重点讲解

　　树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解

　　群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景

　　水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写

　　源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

　　岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙

　　环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解

　　五、品读课文,指导朗读。

　　刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。

　　同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

　　投影:这是一个让人感到的小石潭。

　　(说心情,谈感受)

　　教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

　　教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。

　　接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

　　六、探究。

　　请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?

　　明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。

　　七、拓展。

　　最后用我写的一首《江城子读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧!

　　江城子?读《小石潭记》有感

　　为民报国改革忙

　　奸人陷,没忠良

　　被贬永州,多年愁断肠

　　纵有闲情和逸致

　　独与雪,钓孤伤

　　忽见小潭喜心房

　　水清冽,游鱼畅

　　溪折蛇行,岸边着文章

　　欢乐亦不可久居

　　离别时,又凄凉

　　自由表达

　　诵读全诗

　　自由品读诗歌

　　听老师介绍

　　作者和背景

　　学生朗读课文

　　学生思考并讨论

　　学生思考并讨论

　　有感情朗读

　　有感情地齐读课文

　　自由背诵

　　自由发表自己看法

　　作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片