徐志摩再别康桥教学设计(3)

　　徐志摩再别康桥教学设计3

　　学习目标：

　　诵读品味,探寻诗歌之美。

　　1、知识目标：

　　了解徐志摩及新月派的“三美”诗歌创作主张。

　　2、能力目标：

　　诵读诗歌，把握诗歌意象，欣赏诗歌意境，学习新诗的欣赏方法。

　　3、情感目标：

　　体会诗人对康桥的深深依恋和依依惜别之情，提高审美情趣。

　　教学重难点

　　意象的把握与体味、诗情的领悟；

　　教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

　　播放朗诵带《再别康桥》。

　　教学手段：多媒体教学。

　　课时安排：一课时。

　　课堂教学设计

　　一、创境导入

　　1928年夏天，伦敦，康桥。一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”80年后，伦敦，康河。一块白色大理石碑上面，刻录下了这段诗句，也铭记下了这个年轻人的康桥情节。这就是今天我们要学习的徐志摩和他的的《再别康桥》。板书课题。

　　二、知人知世

　　1、徐志摩：学生简介志摩。

　　教师强调总结：徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。新月社诗派的代表诗人。

　　2、康桥：学生读

　　通过课前背景资料介绍，我们可以看出康桥在徐志摩心中的地位，诗人在《猛虎集序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：（齐读）“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

　　有人甚至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。

　　三、美之初感受

　　1、检测读、评价读

　　下面就找一位同学来读《再别康桥》,学生进行评价。

　　学案上的字音，学生读

　　2、示范读、自由读、感知美

　　播放朗读的《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情。

　　《再别康桥》作为崇尚美、爱、自由和主张诗歌“三美”的徐志摩的代表作，无疑是美的，你觉得美在

　　《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。

　　1，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

　　A， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

　　B， 音节和谐，节奏感强。

　　C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　　2，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

　　3， 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。

　　全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

　　四、美之再探究

　　全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，诗人具有深厚的古典诗词修养，深得“意象”三味，我们共同来探讨诗人是怎样借助这些意象来表情达意的？

　　序号 图画（标题） 意象 手法 情感

　　各小组选择自己认为写的好的一小节进行赏析，探究本诗美及产生美的原因？

　　1小组交流

　　2交流反馈

　　3归律总结

　　五、巩固训练：背诵本诗。

　　六、课后作业。

　　轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”徐志摩，这个对生活、对人生完全诗意的信仰的刚刚站立在壮年顶峰上的一个人悄悄地来，又这样悄悄地走了，让我们最后再次诵读诗的首尾两节,聆听诗人内心的绝唱。

　　徐志摩再别康桥教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，欣赏诗歌创作的艺术特色；

　　2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张；

　　3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。

　　教学重点：

　　分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。

　　教学难点：

　　诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法。

　　教时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　谈到离别，江淹说：黯然销魂者，唯别而已。所以就有了“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的凄婉缠绵，有了“风萧萧兮易水寒”的悲壮，更有“无为在歧路，儿女共沾巾”的洒脱。那么现代人是如何阐释离别的呢？今天我们就来学习一首徐志摩的，被誉为“二十世纪最出色离别诗”的《再别康桥》。

　　二、作者及背景介绍

　　徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1921年赴英国留学两年，就读于剑桥大学，攻读博士学位。回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新月诗派代表人物。诗人在35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。他是大自然的崇拜者，主张人类接近自然、回归自然，融合自然。主要作品有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。

　　提问：由诗题《再别康桥》，我们能读到哪些信息？（离别诗、告别的对象、第二次离别）

　　康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。诗人曾说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥对于徐志摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作品：《康桥再会吧》《我所知道的康桥》《再别康桥》，有人甚至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。

　　1928年秋，徐志摩重到英国，在回国的海上写下本诗，记下了诗人再别康桥的情感体验。

　　三、指导诵读

　　学生读——师生评议（款款深情、伤而不哀）——听范读——学生再读

　　四、指导鉴赏

　　1、听了刚才的朗诵，我想大家的感受应该是一致的，用一个字说就是——美，太美了。是不是？（学生一般都会说是）那么，是什么让我们感受到美呢？（大致有两个情况：1、意象；2、“三美”）

　　金柳、艳影

　　青荇、柔波

　　潭水、浮藻

　　青草、星辉

　　教师赏析第二小节做示范，三、四小节给学生自行赏析，五、六教师赏析

　　（“新月派”提出了一个重要的美学主张，就是“三美”——音乐美、建筑美、绘画美。

　　绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语，富于画面感。

　　介绍之后，在上面板书“绘画美”，那么本诗的音乐美和建筑美是怎么体现出的？）

　　2、音乐美，是对音节而言的，韵律和谐，节奏鲜明，音节优美。

　　（开头、结尾两节要在此补充讲解）

　　A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

　　B、音节和谐，节奏感强。

　　C、回环往复。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　　首尾两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？

　　①递进（语意上都表达了一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻之情，但“轻轻”改为了“悄悄”，“作别西天的云彩”变成了“不带走一片云彩”，惜别之情比之首节更进了一层）②强化（回环往复、一唱三叹强化了不舍之情，“不带走一片云彩”不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱，源于对康桥的依恋。“不带走”是因为无须带走，康桥已经深深烙进作者的心底，何须带走一草一木哪怕是一片云彩？）

　　3、建筑美，指的是诗节的匀称和句式的整齐。

　　全诗共七节，每节两行，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。

　　五、总结、拓展

　　徐志摩没有来得及为我们留下更多更好的作品，1931年11月19日，他从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，徐志摩不幸遇难，坠落于泰山脚下，年仅35岁。正如他写的另一首诗《偶然》所言，人与人相遇的美好仅仅是偶然的美丽，这种美丽是短暂的，我们可以记得，也可以忘掉，那交互时互访的光亮与美好。下面请大家按我们学习鉴赏诗歌的方法，自行赏析这首《偶然》（音乐、投影）

　　“我是天空的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影//你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！”