二、抓字眼，明诗意
（一）、感受晴天西湖的“好”
师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。
师：读了第一行诗，你知道了什么？
生：第一行写的是晴天的西湖。
师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢？
生：水光潋滟晴方好。
师：还读懂了什么？
生：
师：还有什么不明白的吗？
方好是什么意思？
生：晴天水面上波光闪闪的，很美。
师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。
师：看到了吗？波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟吗？
生：波光粼粼
师：多好的词啊
生：银光闪闪
师：就像——
生：
师：看到这样的美景，你心情怎样？
生：激动、赞叹-------
师：读啊，把这种感情带进诗句中读！
师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢？谁来试试？（很好！你读得绘声绘色，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹）
师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢？
生：
师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。
师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说——
（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：我真想大声地赞美——
（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
课件（雨中西湖）
生：读带雨的句子。
师：雨中的西湖又是什么样子呢？
生：奇妙。
师：在生活中看到过这样的景象吗？
生：
师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？
生：重读。
师：很好，那你能试着读读吗？
生：再读诗句。（重读“雨”字）
师：谢谢你让大家听到了雨。
师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——
生：空蒙雨亦奇。
师：雨轻轻的细细的软软的，再读——
生：（把声音压得很低）山色空蒙雨亦奇。
师：这时雨下大了一点，山色——
生：（声音大一点）空蒙雨亦奇。
师：雨越下越大——
生：（声音更大）山色空蒙雨亦奇。
师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！
生：齐读山色空蒙雨亦奇。
师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（三）感受比喻的巧妙和贴切
师：读了这一句，你有什么疑问吗？
生：西子是什么意思啊？（板书：西子）
师：有谁知道？
生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。
师：她是我国古代四大美女之一。
生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？（板书：比作）
师：是啊，为什么呢？
生：因为她们都很美。
师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是——（板书：淡妆 浓抹）
生：雨天。
师：无论是早晨，还是——
生：傍晚。
师：无论是春天，还是——
生：冬天。
师生：都是那么的奇妙美丽，（板书：美）
所以诗人不禁咏出了这样的诗句——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）
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