课堂质疑解惑
三.自读古诗，读懂大意。
刚才，大家读准了古诗读出了节奏，但对古诗的学习来说这还不够，还应当读出韵味。这就需要我们把古诗读懂。下面，谁来说说要读懂古诗都有哪些办法呢?
自读古诗，用有效的办法读懂大意。
全班交流。
指名读古诗。
四.研读古诗，读透诗意。
思考：西施和西湖一样淡妆浓抹总相宜，西施作为一个美女，她穿上华丽的衣服，擦上胭脂水粉就是弄抹，穿上素淡的衣裙，素面朝天就是淡妆，但西湖只是一个湖，哪来的淡妆浓抹呢?
出示西湖晴天风光图，让生说说是淡妆还是浓抹?觉得美吗?哪里最美?练习朗读第一行诗。
出示西湖雨天风光，让生说说是淡妆还是浓抹?觉得美吗?哪里最美?练习朗读第二行诗。
你觉得西湖适合淡妆还是浓抹?朗读后两行诗。
课堂检测(反馈)
五.赛读古诗，读出韵味
1.播放音乐高山流水，生自主朗读揣摩。
2.指名朗读。
3.评价选出优胜者。
拓展培优
六.播放视频，拓展延伸。
孩子们，听了你们入情入景的朗读，老师心中跳出一个强烈的愿望，谁来猜猜是什么呢?
下面就让我们再去西湖看一看。播放《印象西湖》：这场盛大精彩的演出全部在湖面上进行，它演绎的是西湖上那段流传千古的故事。一面湖，一场雨，一段凄美的相聚与别离，这时的西湖忧伤而凄迷……
板书设计
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴 好 浓抹
总相宜
雨 奇 淡妆教学反思
西湖是一个美丽的地方，它的美无处不在，不论晨昏，“淡妆浓抹总相宜”。这，是我在本课时要学生体会到的东西。著名教师窦桂梅说，语文学习就是感悟，是体验。所以我让生通过诵读，看图片和视频感悟文本。通过自读明大意，通过探究体会西湖的淡妆和浓抹。进而生出对西湖的无限向往。整节课学生的朗读入情入景，自主学习富有成果，探究深入，讨论热烈，思维的火花不时蹦窜，很好的实现了教学目标，体现了课改精神。
评论(0) 新设计 教学活动 活动1【作业】《饮湖上初晴后雨》作业设计
《饮湖上初晴后雨》作业设计
一.我会填。
《饮湖上初晴后雨》是____代诗人______写的。古诗描绘了西湖_____和______的不同风光。作者把西湖比作_______，是因为她们______________________。
二.背诵，默写古诗。
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