《饮湖上初晴后雨》优秀教案分享(4)

　　(古人写诗“贵在含蓄”，“意在言外”。学生学诗，也从诵读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，与诗人产生共鸣。在引导学生体会意境时，运用语言描述、图像渲染、配图配乐吟诵等多种方法，调动学生多种感官，诱发想像，使其在头脑中再现出生动鲜活的画面，受到相应的情感及审美陶冶。后两句的教学依然体现了以读为主的教学方法，西湖和西子的比较，使学生较好地把握了诗人的立意。)

　　【教学反思】

　　由于教材中对古诗已作注释，学生借助注释和工具书即可理解题目和诗句的意思，课堂上不必再对诗句作过多的讲解。如何引导学生真正进入诗词的意境是古诗教学的难点。这一堂课中，笔者把重点放在指导朗读上，采用了多种朗读形式，如范读、个别读、引读、齐读等，帮助学生理解诗句的内容，体会诗歌描写的意境，力图让学生真正“入境”。通过一系列朗读活动的开展，学生渐渐体悟到了诗人的情感，体验了古诗的节奏、音韵之美。另外，多媒体课件因其直观、形象的特点，有助于引导学生对诗中所描写的景象进行想象，进而体会诗歌的意境。