出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃……
生：阅读引发思考
师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？
生：（耻辱、警世牌）
师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。
（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。
读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）
六、结束
这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。
读文字资料：
梁启超少年强则国强……
作业：1上网搜集了解更多的资料
2小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考
3阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士
（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）
板书设计：
圆明园的毁灭
拿走了——-——青铜礼器、
运走了———— 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值
毁掉了———— 民族建筑、西洋景观 万圆之园
烧尽了———— 精华、瑰宝 不可估量的损失
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/yuanmingyuandehuimie/249484.htm