三、基本模式
自读- 导疑- 精讲- 巧练- 激情。
1.以学生的自读自悟为基础。
阅读课以读为主。在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。
2.以学定教，确定导读导练的重点。
在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理归纳疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，读、思、议、练贯穿其中。体现“学由疑开始”“以学定教”，真正把课堂还给学生。
3.注重培养独立思考能力，鼓励学生发表带有个人情感认识的见解，重视体现训练过程。
如讲解“众星拱月”一词，用以图示词的手法，由部分到整体，由形象到抽象，展示由生疑到释疑的训练过程。
4.适当补充课外资料，在运用信息中释疑、解疑，提高学生搜集、整理信息的能力。
5.创造不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。
四、教学实录与评析
师：这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题(生齐读课题)。
师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢?
生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。
师：你读哪段知道的?
生：我是读课文第三段知道的。
师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢?
生甲：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物。
生乙：我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。
生丙：我还知道圆明园在北京西北郊。
师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少。现在，老师请大家再读读课文，在这课书中，你还有哪些没读懂的地方?请提出来。自由读，开始吧!(学生速读课文)
生甲：“众星拱月”是什么意思?
师：你不懂这个词的意思，是吧?老师在这儿打个问号。一会儿我们一起看，你就明白了。
生乙：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
师：这个问题提得好，看得出你是个爱思考的孩子。
生丙：为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”?
师：这两个词的意思你懂吗?
生：“瑰宝”就是特别珍贵的东西;“精华”是最重要最好的部分。
师：谢谢你告诉大家这两个词的意思。为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”?让我们在学习课文中弄懂，好吗?(生点头说“好”)
生丁：在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受?
生戊：英法联军为什么要烧毁圆明园?
师：从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了。下面，我们就来研究解决这些问题。
[鼓励学生发现问题，提出问题，质疑问难。根据学生提出的问题，教师梳理后，确定教学重点，在整个教学过程中再学完这些问题，这就充分发挥了学生的主动性，改变了旧的课堂结构。舍得花时间，不图形式，不走过场，使教师的“教”为学生的“学”服务。这是一种观念的更新。]
师：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。
师：谁愿意朗读第2自然段，请大家听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(生朗读)
生：“月”是指圆明园。
师：确切地说呢?
生：圆明三园。
师：“星”呢?
生：“星”是指那些小园。
师：你们同意吗?(生齐：同意)
师：圆明园的布局到底是什么样，让我们一起看图(用电脑投影，指图)左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是—一(生齐：圆明三园)。看，这就是众星拱月的什么?(生齐：月)再看，这十几座小园就是什么?(生齐：星)
师：“众星拱月”懂了吗?(手指一学生)这个问题是你提的吧?说说看。
生：许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
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