四、教学策略选择与设计
本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。
五、教学资源与工具设计
小学人教版语文五年级第九册新教材
与本课有关的多媒体课件教学资源
六、教学过程
(一)解题导入
学生空写，师逐字分析：圆(圆满无缺)明(光明普照)园(皇家园林)师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题：毁灭
生齐读，强调毁灭的读法。
(二)生自读，读后交流知道了什么?
(三)组织交流
1学习第一段
师：读了这一段你知道了什么?
生：从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。
师：从两个不可估量，你能体会到什么?
生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。
师：带着这种感情去读吧。
2.读最后一段，你知道了什么?
(这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华)
师：再读吧，感受一下自己的心情。
师：为什么要这样轻声读?
生：凄凉
师：是什么化为了灰烬(齐读)还有什么?
生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。
师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。
再读这句话。
3. 学习中间的部分
生默读。
质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。
生：8个有。
师：咱们一个一个看，圆明园中有什么?第一有(学生答)第二有(学生答)……
师：假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有?(生答，找根据)
生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”
师：现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。
师范读，学生体会，
课件出示图片
师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗?
可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么?问些什么?
(1)他们不后悔吗?
(2)他们的心什么时候才会满足?
(3)为什么当时的中国人没管?
(4)为甚让英法联军侵入?为什么当时没有人去救火?
(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火?
4.课件出示资料
师：什么留下了映像?
生交流：(价值大，景观多，历史悠久)
师：面对这把大火，你有什么要说的?
(记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量)
(四).总结
这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/yuanmingyuandehuimie/284165.htm