圆明园的毁灭教案 篇9
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此,对本文的教学,我的设计是以读为主,让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达,使学生走近作者,走进课文,进入幻想的境界里。在阅读中有所思,有所悟,有所感,在阅读中展开想象,在阅读中发展语言,在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感,在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者,要立足教材,营造氛围,引导学生入情入境讨论探究,引发三情(教师情、学生情、作者情)共振。
【教学流程及设计意图】
一、解题激凝
看了题目,你们想了解什么?
梳理问题:
1、圆明园是怎样的一座园林?
2、是谁怎样把它毁灭的?
激发学生探求新知的兴趣,增强读书的目的性,为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。
二、读文解疑
1、请同学们带着自己的问题读课文,并把写作者对圆明园评价的句子划下来。
2、检查读书效果:
⑴作者是怎样评价圆明园的?相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”
总结提问:圆明园是……
(一座举世闻名的皇家园林。)
归纳板书:
当时世界上最大的博物馆、艺术馆 园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
⑵激发学生用赞赏的语气读板书。
为下一步深层探究找到了主题,初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱,更为学生深层研读定下了情感的基调。
三、研读探究
1、提问:
作者为什么给圆明园如此高的评价呢?你能从书中找到答案吗?
2、学习第二节:
⑴抽生读圆明园的布局,其他同学在头脑中形成画面。
⑵引导生用语言描述画面,用简笔画画画面,渗透对“众星拱月”的理解,分辨哪是星,哪是月。
⑶看图试背本段:
小结:师引述:圆明园如此宏伟,真算得上是一座……
生诵:举世闻名的皇家园林。
3、学习第四节:
自由读第四节。小组讨论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑴从文物跨越的年代,文物的类型来理解作者的这一评价。
⑵结合“最珍贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。
小结:是啊,馆藏如此丰富,文物如此珍贵,圆明园确实是……
生诵:当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
4、学习第五节:
⑴自由读第三节,说说能从文中知道什么。
⑵教师引读:
圆明园中,有……也有……有……也有……,园中许多景物……还有许多文物……园中不仅有……还有……
⑶课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。
⑷把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。
⑸假如你就漫步园中,看到眼前的美景,你想发出什么样的感慨?
⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧,品读──引读──想象读──配乐读。
小结:师述:圆明园中汇集了中外风景名胜,像是幻想的境界,怪不得作者称圆明园是……
生诵:园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
以上对二、三、四节的学习,让学生以对“语言文字”的理解为载体,以展开丰富的想象为手段,潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情,激发了学生的学习兴趣,培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。
过渡语:(低沉而缓慢地)然而1860年10月6日,英法联军侵入北京,厄运降临到了圆明园的头上。
5、学习第五节:
⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注,把不理解的问题找出来。
⑵老师读1~5句,重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”,学生在头脑中形成画面并用语言描述。
⑶面对这样的场面,你头脑中蹦出了哪些词语?
“罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾……”
把自己的感受融进去,再读这一段。
⑷梳理疑问:
侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹?
在对语言文字的理解中积累语言,积淀情感,让学生读中感知、读中感受、读中感悟,读中受到感召。
四、总结升华
过渡语(悲痛的):圆明园,这一举世闻名的皇家园林,这一当时世界上最大博物馆和艺术馆,这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了灰烬。引读第一自然段:它的毁灭给祖国,给世界带来了巨大的损失,所以作者说,圆明园的毁灭是──
(生齐读第一段。)
回扣课文第一自然段,让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。
1、出示课件:
圆明园的残痕断壁。
问:假如此时你正站在圆明园的废墟旁,你想说什么?
小结:
是啊,作为中华儿女,我们要时刻记住“不忘国耻,振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓:不忘国耻、振兴中华。
至此,老师、学生的情感达到了高潮,这也是作者写作本文的目的,在“三情”共振中文章的主题得到了升华。
2、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”,我们看这篇文章在材料安排上有什么特点,这样安排的目的是什么?
3、课外组织语文实践活动,辩论赛:圆明园该不该修复。
圆明园的毁灭教案 篇10
教学要求:
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词,练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的,激发振兴中华的责任感。
教具准备:
幻灯片
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园,原来是一座皇家花园,是专门供皇帝、后妃游乐观赏的,现在已经成了人民的公园,是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林,可是现在怎么样了呢?
二、指名按自然段读课文,注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求:小声朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。
2、学生自学后,讨论。
3、请三人朗读第二段,每人读一个自然段。讨论:这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业:
朗读课文,想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段,读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段,想想共有几句话,每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考,然后同座交流。
3、讨论。
(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?
(2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观,讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?
(3)补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
(4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论:刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?
(5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里,为什么好像漫游在天南海北,可以饱览中外风景名胜呢?
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段,想想这段共有几句话,每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论:为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?
五、总结。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌,它不仅宏伟、壮观、美丽,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段,边读边想,英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?
3、学生自学后讨论。
4、小结。(一是抢掠,二是破坏,三是火烧。)
5、再指名朗读第三段,读出气愤的语气。
三、联系全文,理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”?
四、朗读全文,体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文,你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)
五、布置作业:
朗读课文。
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