圆明园的毁灭教案 篇4
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字,能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语,用联系上下文,查阅工具书,词素分析法理解带点词语的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
4、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
学案
教案 一、学习提纲
1、自学生字、新词,用联系上下文,词素分析法,查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。
2、读通读顺课文:按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段,抓住二、三段归纳文章主要内容。
3、自读第二自然段:
⑴ 圆明园是一座__的皇家园林。它由______组成,许多小图分布在__三面。
⑵ “众星拱月”里“拱”的意思是__,词语的本意是__,这里指__;说明圆明园的布局__。
4、自读第三自然段。建筑艺术有____,还有__……园林艺术有____,还有__……说明圆明园是__漫步园中,有如__;仿佛__。
5、默读第四自然段:
圆明园收藏的珍贵文物,上至__,下至__,历时__;收藏了__。说明圆明园是当时世界上__。
6、课文第二、三、四自然段从圆明园的`布局、__、__,再现了圆明园当年的__,表达了作者对我国古代文化__之情。
7、自读第五自然段:
⑴ 勾画英法联军毁灭圆明园的动作,你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么?
⑵ 能不能把课文中“闯进”换成“进入”?能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉?为什么?
⑶ 假如你正站在圆明园废墟旁,你想说什么?
8、讨论:
题目是“圆明园的毁灭”,为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去?
二、练习提纲
1、听生字、新词,用“举世闻名、瑰宝、众星拱月,玲珑剔透”等词语,缩写文章内容。
2、背诵课文3、4自然段。
3、学写读后感:读《圆明园的毁灭》后感。 一、初读课文,自学生字、新词,理清作者写作思路
1、生字正音:
损、宏、侵、烬。
2、难字书写:
剔、侵、瑶、瑰。
3、理解词语注意交给方法揭示规律。
4、抓段与段的联系分段。
二、细读探究二、三、四自然段,理解圆明园过去的辉煌,体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情
1、布局辉煌→众星拱月:
圆林艺术的瑰宝。
2、建筑辉煌:
建筑艺术的精华。
3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。
(热爱古代文化的热爱。)
三、细读探究五自然段,了解圆明园毁灭的过程,体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情
1、自读、句画,批注体会。
2、换词、增删后,与原文比较,体会用词的准确、恰当,深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。
四、讨论题目,体会作者布局谋篇的精妙
先“辉煌”,后“毁灭”,一美一毁,爱恨交织。
五、转换迁移,训练运用
圆明园的毁灭教案 篇5
教学思路:认识价值、‘量化’损失;以景促悲,以悲激愤。
教学措施:
1、把阅读、想象、感悟相结合,在脑海中再现圆明园昔日的圣境;
2、用昔日圣境与残垣断壁作比,揭露侵略者的野蛮行径,激发爱国情结;
教学预设:
一、揭题
(出示图片,读文字)
1、(停顿片刻)用一个词表达你此时的心情。(悲痛、伤心、惋惜、无奈……)
2、把你们的感受(悲与愤、仇与恨)带到第一自然段中读一读。
二、深入(认识价值)
1、(出示句子投影)
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
(1)再重读‘不可估量’,加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么?(重要性、价值高、损失无法计算……)
(2)也可以这样说:有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的(?)(价值)
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量的价值?让我们读课文,结合课文二、三、四自然段说一说。(生自学2、3、4自然段;师指导、提示、帮扶)
2、汇报;师作好板书;
列举如下:
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街,也有象征着田园风光的山乡村野。
(板书:…有…也有…)
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。(板书:……还有……)
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。(板书:…不仅有……还有…)
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。(板书:上自……下至…)
3、品析;
(1)(以考察历史知识为由导入):从先秦至清代,多少年的时间?(大约5000年)
(2)如果一年只出一件文物,经历时间之长,朝代之多,圆明园内所拥有的文物可以怎么形容?(数以千计、应有尽有、不计其数……)
(3)再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝(出示礼器、书画图片)师简略介绍……
(4)(再出示虎首图片)师在数字、价格方面作说明;由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容?(价值连城、珍贵……)
(5)用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读:所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子,你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)
(6)怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;我们通过(齐读全段)朗读来表现。
(1)(投影出示20处景物名称:天然图画、平湖秋月……)
(2)生读名称一遍;师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点,圆明园内有140多处。
(3)师:只读完20个景点名称,大家用了50多秒;如果140处景物,每一处都要细细玩赏,需要多久?(生估计……)
(4)140多处,我们是没办法一一欣赏,就只去参观其中四处吧;——发挥想象,描述你看到的画面。(出示典型景点图片)
……
(1)(投影出示四处景观:山乡村野……)
(2)(伴着舒缓音乐,生欣赏)我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受,把自己最感兴趣的景观表达出来。
……
(3)(引读)不用走遍天下就能饱览天下美景。所以:圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头,再通过朗读感受一下;***,请你带着大家去游赏吧,把你游玩时的快乐与大家一起分享。
(4)你们置身在幻想的境界了吗?这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢?再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。
总结:把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
四、探究(‘量化’损失)
1、然而,1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。(结果呢?)我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以,我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
1、‘损失’是谁造成的?用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?(掠、毁、烧)
2、侵略者是怎么掠的?如何毁的?又是怎样烧的?找出相关的句子,读一读。
3、汇报;并简要说说为什么这样读?
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)
画外音:烈火熊熊、浓烟滚滚,这把火连烧三天!三天——72个小时——4320分钟——259200秒;烧掉一幅字画只需几秒,烧掉一处建筑只需几十秒;有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊,可大火却笼罩整个北京城。
1、至此,圆明园曾经拥有的一切,现在都毁灭了(板书:毁灭),什么都没有了。(在原有板书上加‘没’、‘了’;一边加,一边让学生跟读)
如:圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了象征着田园风光的山乡村野。
还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
园中不仅没有了民族建筑,还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
2、(还可以换一种说法)
金碧辉煌的殿堂——“没有了”,玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”;象征着热闹街市的“买卖街”没有了,象征着田园风光的山乡村野也没有了。
……
1、什么都——没有了!(擦除板书,只留课题)所有美好的事物就这样一去不返,你什么感受?(无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……)
2、那你就无奈(愤怒、仇恨、无助、伤心)地表达吧。(自读最后一句,强调读出属于自己的感受)
3、请全体同学把这句话告诉自己,告诉全天下的人!(集体读)
结语:我们学习这课,不是为报仇,也并非为雪恨,而是让我们记住这段耻辱,记住这场血与泪的教训;落后就要挨打,贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺,历史的悲剧才不会重演。
板书:
圆明园
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭
……有……也有……
……没有了……也没有了……
……还有……
……还没有了……
……不仅有……还有……
……不仅没有了……还没有了……
上自……下至……
上自……下至……都没有了
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