生:看了自然景物而触发的感情,怎能不有所不同呢?
师:迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段,请用一个字来概括?
学生齐读课文。
生:“悲”、“喜”。
板书(悲、喜)
师:你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”?
生:若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。
生:老师,我觉得他读的不是太好,他没有读出那种“悲”的意味。
师:你是怎样理解的?
生:这段写景文字,由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。
师:你理解的很到位,读一读好吗?
生读(学生们鼓掌!)
师:下一段作者又描绘了一幅怎样的图画?
生:阳光明媚,春光无限美好的画面。
生:色彩艳丽,一片生机勃勃的景象。
师:那这一段该用怎样的语气、语调来读呢?
生:“至若”领起,引出一个阳光灿烂的画面,“至若”应读得高亢嘹亮,节奏明快而有力。以下的写景文字,描摹出一幅浮光春色图,色彩明丽,生机盎然,应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮,“登斯楼也,则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。
师:你说的很好,那么作者对“迁客骚人”触景生悲,触景生喜又持怎样的态度呢?请同学们阅读第五段。
学生思考、讨论。
生:作者不赞同他们,作者借“古仁人”之口来抒发自己的心志。
师:古仁人是什么态度呢? 生齐答:“不以物喜,不以己悲。”
师:你能解释这话的意思吗?
生:意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。
师:很好。(板书)具体说来,“古仁人”的 “不以物喜,不以己悲”怎么理解?
(板书“不以物喜,不以己悲”)
生:(集体,迫不及待) “居庙堂之高则忧其民,出江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧”。
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