《岳阳楼记》教案设计(2)

　　三、指导学生自学。

　　(一)读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子(见“教学目的”)，要求学生自读时注意。

　　(二)思考：

　　(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

　　(2)找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

　　(3)本文的中心句(文眼)在哪里?

　　(根据以上布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不

　　在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。)

　　四、 教师指导教学。

　　(一)教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　(1)要重点理解的词句。(课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注)

　　越明年—课本注解为“到了第二年”(即庆历五年)，

　　谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。

　　属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。

　　(2)思考与讨论

　　思考1：这一段写了什么内容?

　　明确 ：简述重修背景：政通人和，百废俱兴

　　概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上

　　点名作记缘由：瞩予作文以记之

　　思考2：哪个词点名滕子京的身份，哪些句子写出了他的政绩?

　　明确 ：谪守 政通人和，百废俱兴

　　(二)教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　(1)要着重理解的词句。(课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注)

　　①夫——本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用，相当于“那”; “嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

　　②然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗?

　　③骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。

　　④得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”)，但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。

　　(2)思考与讨论。

　　思考1.这一段写的是什么景色?是从哪两个角度来写的?

　　明确：本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。

　　先从空间上写湖面的广阔浩淼：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。

　　再从空间上表现景物的千变万化：朝晖夕阴，气象万千。