《岳阳楼记》教案(10)

《岳阳楼记》教案12

　　教材分析：

　　文章通过对洞庭湖两种不同景色、不同心情的描写，表现了作者忧国忧民的思想和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的远大政治抱负。全文立志高远，气势磅礴，语言优美，不失为古代散文的上乘之作。文章描写的雄伟壮阔、气象万千的洞庭景象，曾使古今多少读者为之倾倒;作者昂扬的激情，豁达的胸怀，又曾让古今多少读者振奋砺志!教学中教师要调动所有的课程资源引导学生观其湖、感其情而通其志，进而弘扬传统文化的瑰宝。

　　学情分析：

　　八年级学生已经掌握了一些翻译文言文的方法，积累了一些文言实词和虚词的意义。但一部分学生对文言文学习仍有畏难情绪，不愿意学习。

　　一、教学目标：

　　知识与能力：1.了解作者的生平及写作背景。

　　2.理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路。

　　3.把握文章的主题。

　　过程与方法：1.在教学过程中中使用多媒体教学。

　　2.在反复诵读的基础上，疏通文章大意;

　　3.通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用 。

　　情感、态度、价值观：培养学生向范仲淹学习，以天下为己任。 培养学生树立正确的人生观、价值观。

　　重点：通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路。

　　难点:理解作者写景抒情的意图, ,领会警句在文中的作用。

　　二、教学工具：课件 和 多媒体电教平台(电脑、录像机、电视机 )

　　三、教法：点拨 归纳

　　学法：朗读领会法 合作讨论法

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入:创设情景,激发兴趣.

　　首先用江南三大名楼的图片和相关诗句,引发学生的神往之情,激发其了解岳阳楼的愿望。(出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句)

　　(二)检查预习 。

　　1.抽生介绍作者及写作背景(出示课件明确)

　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人。北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士。1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防。1043年，任参知政事，后被贬官。1052年病逝于赴颍州途中。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

　　本文写于庆历六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年间任西溪盐官，建议在泰州修邗沟堰，宝元三年(1040)任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年(1043)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施。包括限制以“恩荫”(凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用。)为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045)贬放邓州(即今河南南阳市辖内之邓州市)，就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。

　　2.给加点字词注音(出示课件请学生口答)

　　谪守 zhé 朝晖zhāo 骚人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 樯倾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀兰zhǐ tīng 潜形qián 宠辱偕忘 xié

　　(三)你了解“记”吗?

　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。

　　我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等。

　　(四)感知课文

　　1.播放朗读录音,学生边听边注意字音.停顿.语气.感情.让学生初步感知本文的魅力。

　　2.播放朗读录音，请大家仔细倾听，然后说出通过听录音，你听出了课文中都写出了什么?

　　3.大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景。

　　4.播放岳阳楼风光片，进入课文情境。

　　5.要求学生找出文章中的骈句,强调骈句的读法,举例划分朗读节奏. (出示课件举例)

　　例：

　　三字句：衔/远山，吞/长江

　　四字句：不以/物喜，不以/已悲

　　其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民

　　先天下/之忧/而忧

　　6.全体试着朗读课文,教师对个别朗读错误给予纠正.

　　全班学生齐读，男生齐读，女生齐读。

　　(五)疏通课文

　　1、回顾文言文翻译的方法。

　　2、结合注释,抓重点字词,领会第一段大意。同位为一组，一人翻译，另一名同学倾听、补充或纠正。

　　3、抽学生说出第一段应该注意的重点字词句,并翻译全段,教师给予补充.

　　谪守 越 政通人和 具 乃 属

　　4、学生试着背诵第一段。

　　5、疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用学生独立学习和合作学习相结合的方法)

　　(一)结合书下注释，默译。

　　(二)小组民主讨论，互译。

　　(三)个别疑难句子，共译。

　　6、教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

　　实词：(名词)国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 (动词)谪、属、把

　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则

　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、

　　满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡

　　(五)、课堂小结：

　　书读百遍,其义自见,尤其对于美文，正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大。

《岳阳楼记》教案13

　　教学目标

　　1.有感情地品读并背诵课文。

　　2.归纳积累文言词语。

　　3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　4.学习精练、生动的语言。

教学重点

　　1.疏通文义，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　2.学习精练、生动的语言。

教学难点

　　体会文章骈散结合的句法形式。

课时安排

　　2课时。

教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　板书岳阳楼上的一副对联：

　　后乐先忧，范希文庶几知道；

　　昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。

　　二、检查预习。

　　查字典，读准下列加点字的读音。

　　谪守 朝晖夕阴 迁客骚人 淫雨 霏霏

　　薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神怡

　　宠辱皆忘 浩浩汤汤

　　三、作者和背景简介。

　　四、朗读课文。

　　通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。

　　五、默读课文。

　　参照注释，整体感知课文。

　　六、布置作业。

　　背诵课文。

　　第二课时

　　一、检查作业，背诵课文。

　　二、诵读、研习文章。

　　1.研读第5自然段。

　　谈谈自己对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。

　　2.第5自然段与文章中第1、2、3、4自然段的具体内容是如何联系的？

　　第2自然段写洞庭湖之景，意在引出“览物之情，得无异乎”；第3自然段写悲景抒悲情；第4自然段写喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。

　　第1自然段写滕子京的处境（谪守）和才能（越明年，政通人和，百废俱兴），作者在第5自然段表达的胸襟和抱负有对滕子京的一份劝勉之意。

　　3.小结。

　　文章由楼写景，由景写情，由情写论，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

　　三、体会本文的语言特色。

　　1.骈散结合。

　　这篇文章以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句、骈句的运用，依文章内容而变化。如开头、结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。

　　2.用词准确、生动。

　　例：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，而“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　四、教师小结。

　　滕子京在请范仲淹写《岳阳楼记》的那封信里说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”确实是这样，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人们向往的一个胜地；《岳阳楼记》也像洞庭的山水那样，永远给人以美好的记忆。

　　五、布置作业。

　　整理笔记。