鱼我所欲也的优秀教学设计(2)

　　⑸ 是──代词，此。

　　⑹ 贤──才能、德行好。(另：①善②多，胜③敬称)

　　⑺ 心──思想。

　　2、分析讨论内容层次方法：

　　⑴ 学生活动：标句，根据句与句之间的关系把第一段分成三层。

　　⑵ 提问，检查划分情况，归纳统一划分结果。复习段的结构知识点。

　　⑶ 分析讨论：

　　① 提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法?

　　作答：作答：提出论点：“舍身而取义”。设喻引出：喻：所欲→鱼、熊掌→取熊掌 引出：生、义→取义

　　② 提问：展开层的内容、论证方法、论证结构?

　　作答：论证对待生与死的不同态度;运用推理的方法;

　　论证结构：

　　第一步：辨证分析(正面)

　　生，欲→甚于生(义)→故不苟得(即，为了“义”可以

　　死，恶→甚于死(不义)→故不避患舍生。)即为了“义”可以舍“生”。

　　第二步：假设分析(反面)

　　由是则生→不用(结果)→有甚于生者(原因)

　　由是避患→不为→甚于死者

　　↓第三步：因果分析

　　所欲→莫甚于生(最喜生)→何不为(不择手段求生)

　　所恶→莫甚于死(最恶死)→何不用(不择手段避祸)

　　③ 提问：结论层的内容、结构作用、论证方法?

　　作答：层进法;使中心论点升华;为本段作结：非贤者有→人皆有→贤者勿丧

　　3、总结：

　　第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导;最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。在我们将要写的议论文写作中，要学习这些论证方法和段的结构形式。作文题：浅谈义与利。还可回顾借鉴一下前些时大学生关于“义大于利”还是“利大于义”的电视辩论大赛。质疑。