《雨巷》教案(8)

《雨巷》教案10

　　一、学习目标:

　　1、吟咏品读，体味诗歌的情感

　　2、把握意象，鉴赏诗歌的意境

　　二、检查预习：

　　1、检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌

　　展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调

　　“读”——反复吟读，体会感情

　　2、指导学生朗读诗歌

　　三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）

　　“品”——分析意象，赏析语言；“悟”——把握形象，加深理解:

　　1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象并说说这些意象的作用

　　（雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了一种低沉，迷濛，凄美的氛围）

　　2、用简洁的语言表述本诗的意境

　　（本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感）

　　3、品味下列诗句中划线词语或短语的好处

　　a撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷

　　b她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅

　　c她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫

　　d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光

　　e她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷

　　（例句分析a:反复辞格的使用好处是起强调作用，强调雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合；形式上使语调舒缓）

　　4、诗歌中的姑娘留给你怎样的印象？请结合诗句来赏析

　　（这是一位清新淡雅，楚楚动人，轻盈空灵，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象）

　　5、诗人为什么希望逢着一位丁香一样的姑娘而不是其他的姑娘？

　　（结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析；结合本诗的意境来分析；结合诗人内心的情感来分析；深化到本诗的主旨）

　　四、拓展提高：

　　任选《雨巷》中你最喜欢的一两小节改写为散文，要求符合本诗的意境，字数100字左右

　　（要求：语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调）

　　五、小结：

　　在这梦一般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的时代，走出这种迷濛的忧郁，在生活中只要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘

　　再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力

　　六、布置作业：（二选一）

　　1、试比较《雨巷》和《再别康桥》，反复诵读两首诗歌，来体味两首诗的回环往复的音乐美，写一段赏析性的文字（100字左右）

　　（一苇之航）：①品读《诗经蒹葭》体味诗歌的节奏美

　　蒹葭【诗经·国风·秦风】

　　蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方

　　溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央

　　蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄

　　溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻

　　蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘

　　溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚

　　②背诵《再别康桥》第一节和第七节，体味诗歌回环往复的音韵美

　　轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩

　　悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩

　　2、将下面的一段散文改写成一首现代诗歌，要求符合情境，

　　冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处？

《雨巷》教案11

　　教学目标：

　　1．朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

　　2．激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

教学重难点

　　1．诗情的领悟是难点与重点；

　　2．意象的把握与体味。

教学方法：

　　1．朗读感悟法。

　　2.问题法。

　　3.演绎法。

　　教学课时：1课时

教学过程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把学生带入诗歌情境。听的过程中简单了解作者及知识背景。

　　二．朗读，整体感知

　　1.集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

　　（1）问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？

　　低沉幽怨（诗歌的基本感情往往称只之为基调）

　　（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？

　　语速应该~~~~~~（缓慢）

　　语调应该~~~~~~（低沉）

　　2.学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子）

　　3.听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。

　　整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。

　　重点：理解和欣赏意象

　　融入了作者主观情意的客观物象就是意象。（可结合熟悉的诗歌简单了解意象）

　　这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。可轻声朗读全诗，分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？

　　教师可提示理解和鉴赏方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特点？）②结合全诗的内容去分析理解。

　　雨巷。那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老，给人一种神秘感，具有特殊的魅力。在江南小镇，这样的小巷随处可见，但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大而无边，传递无限的愁绪和哀愁。我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”，怀者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，让人不禁发问：“我”期待什么？

　　丁香。明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、忧愁的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。丁香花虽美，却易凋谢，诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失离去的。

　　“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李璟

　　“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”李商隐

　　（可启发学生思考）诗人为什么要用丁香，而不说牡丹一样的姑娘呢？

　　油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。

　　篱墙。“颓圮的篱墙”，是凄凉的，衰败的。（为什么是消失在了颓圮的篱墙，而不是别的什么地方呢，比如宽阔的大路呢？）和全诗其它意象共同构成迷离意境；诗人所处的时代的象征，正是这个时代才促使诗人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在诗中，丁香一样的姑娘是一个重要的意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的，那么，姑娘象征着什么呢？有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允许多样化解读）

　　“姑娘”当然是有象征意义的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指诗人的理想，他的彷徨追求，就是为了寻找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了吗？“姑娘”可望不可即，追求虽执著，但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是以为沉醉爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在尽头，或许她只是从巷子里经过，谁知道呢？有时侯，抒情诗中的主人公往往局势诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度来说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理，即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未来的“我”或“另一层面的“我”。

　　5.口头表达：请描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.简要分析艺术特色：诗中重叠和反复手法的反复运用构成了声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。

　　7.课堂小结：这首诗反映了当时作者苦闷压抑的心情，作者通过优美的语言，唯美的意象，创设出了一个令人感到幽怨的已经，可以看出，不是因为丁香，不是因为姑娘，而是缘于作者的心情。在这样大的背景下，在这样的心情下，我们沉歌雨巷，我们注目雨巷，雨巷的定义，便展现出来了。雨巷悠长、寂寥，诗人在迷茫中感伤并有所期待，在现实与梦想中体验痛苦眼和苦恼，也许这就是我们常说的“一切景语皆情语”。

　　板书设计：雨巷幽深、寂静

　　意象丁香美丽、高洁、愁怨

　　油纸伞迷蒙

　　篱墙凄凉、衰败