第二课时
师：我们读这首诗，除了注意停连、语速，要想读出感情还需要注意哪方面的朗读技巧？
生：语调。
生：轻重还没有讲呢!
师：对，还有两个方面的技巧还没有说清楚。什么是轻重？
生：重读和轻读。
师：在一首诗歌里，哪里该重读？哪里该轻读？根据什么规律安排？
生：要突出、强调之处要重读。
师：不错，在我们的课本中，有逻辑重音、语法重音、感情重音之分，但是这些还是难以区分和寻找的，现在给大家讲解从位置和表达上寻找重音的规律。（ 课件演示）：
重音的规律
（1）并列性重音(存在并列关系的词读重音)
（2）对比性重音（ 存在对比关系的词读重音）
（3）呼应性重音（ 前后呼应的词读重音）
（4)）递进性重音（ 存在递进、连续关系的词读重音）
（5）转折性重音（ 存在转折关系的词读重音）
（6）强调性重音（ 突出强调或反复出现的词读重音）
（7）比喻性重音（ 比喻句中的喻体读重音）
（8）拟声性重音（ 拟声词读重音）
（9）肯定性重音（ 表示判断的词读重音）
（10）反义性重音(表示反语的词读重音)②
生：老师， “ 她是有丁香一样的颜色”这句中， “ 丁香一样”是否是一个比喻性重音？“ 颜色”是否是一个强调性重音？
师：大家说呢？
（ 生讨论后大部分表示赞同）
师：对， “ 丁香一样”是一个比喻性重音， “ 颜色”是一个强调性重音。为了强调，这句还有一个词要读出重音，是哪一个词呢?
生：老师，是不是要强调“ 她”，所以要读重音？
生：当然强调是“ 她”，要不谁有“ 丁香一样”的“ 颜色”呢！
师：好，大家已经在思考问题了，根据重音出现的10 种情况，下面请你们找出第一小节的重音。
生： “ 油纸伞” “ 独自” “ 丁香一样” “ 雨巷” “ 愁怨” “ 姑娘”。
生： “ 悠长”和“ 寂寥”表示递进，应该重读。还有“ 我” “ 一个” “ 希望”。
师：大家找得不错，这些词语根据上述10 种情况都应该读重音。但是，在同一句诗里或同一句话里，为了更好地表达作品、增加感染力，重音还须分为重音、次重音，重音的读法也有重读、轻读、延长读等读法，这方面的内容安排在下节课再学习。现在请大家先找出全诗各节里的重音。
学生讨论交流，在书中做笔记。
（ 师检查后，课件演示全诗的重音）
师：下面请第一组同学先读一遍整首诗歌，然后请第二组的同学读，请注意停连、重音、语速的运用。大家作评判，看看哪组读得好。（ 另两组学生议论后，表示第一组运用技巧好，读出了感情。）
师：大家说得不错，下面请说说怎样读才能读出降调？
生：声音低一点就可以读出降调。
生：表示沉重、哀伤的感情时用降调。
师：说得还不够恰当，在实际运用中，升、降调主要都体现在句尾，因此，在朗读时，升和降都有一个渐进的过程，在句末集中体现出来，如“ 独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”这句，语调在句中慢慢下降到句末集中体现出来。把握语调，必须体现在停连、轻重、语速当中。
师：现在请三位同学分别朗读最后一小节的诗句，请注意按要求读出语调。大家仔细听听有否读出要求和感情，并比较哪位同学读得好。
（ 一女生二男生分别朗读。其中一人朗读水平较高，读时按照要求慢慢地读，轻重、停连、语调都恰到好处，读出了诗歌孤独、忧伤的情感，众生深受感染。另外两人水平一般，在随后读的过程中因受到第一人的影响，注意了朗读技能的运用，基本达到要求。
众人一致认为第一人读得好，因为她的朗读技能运用比较自如，能力比后二人强，体现了本节课所教内容。）
师：这节课我们通过学习《雨巷》，进一步掌握了诵读的技巧要领。请注意在现代诗歌朗诵过程中，要多读几遍才能读出诗意，第一遍是粗读，在扫清字音障碍的基础上，读出感情的基调和节奏；第二遍是细读，读出诗歌的停连、轻重；第三遍是精读，运用朗诵技巧读出诗歌的韵味。下一节课还要在掌握朗诵技能的基础上进一步训练运用重音和语调的技巧。下面请听名家录音示范朗读，感受朗读的魅力，领会本节课的学习要求。
（ 在倾听著名配音演员乔榛配乐朗读《雨巷》后，结束学习。）
注释:
①②参见张颂《朗读学》, 北京广播学院出版社, 1999
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