3.分组讨论,解读古诗。
(课件演示:诗人李白将要乘船离开时,好友汪伦在岸边踏步和乐送别的情景)
师:分组讨论你是如何理解“忽闻”“踏歌声”等词语的意思?这两个词该怎样读更能传达词的意蕴呢?
师:分小组读诗,看看哪一组读得更好。
【设计意图】教学通过对诗歌写作背景的介绍和课件展示,充分调动学生自主探究和相互合作的积极性,引导学生初步读懂和读好古诗。
4.理解诗句“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”的含义及其所运用的修辞手法。
师:“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深吗?这是用了什么修辞手法?
师:“不及”是什么意思?
师:“送我情”是什么意思?
师:整句话用了夸张和比喻的修辞手法:虽然桃花潭的水很深,但是潭水远远比不上汪伦对“我”的情谊深。诗歌把这种抽象的感情具体化,令人感到形象可感,增加了古诗的亲切感。
师(引导):李白的诗歌常运用夸张的手法、丰富的想象增强诗歌的感染力。诗歌中的夸张常与新奇的比喻连用,尽管超越现实,却又合乎情理。因此,他的诗歌成了浪漫主义思想的典范。
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