《醉翁亭记》教案(2)

《醉翁亭记》教案 篇3

　　一 教学目标

　　1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。

二 教学内容

　　1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

　　⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷ 全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴ 自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答）

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴ 四层（一句一层）：

　　滁人游 太守宴

　　众宾欢 太守醉（核心）

　　⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

　　句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣（最高的境界）

　　⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

　　3、 课外拓展

　　⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

　　⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

三 处理课后练习题

　　（略）

四 板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景 民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐 乐

《醉翁亭记》教案 篇4

　　《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。

教学目标：

知识与能力

　　1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

　　2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏能力。

　　3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

过程与方法

　　1、借助工具书和书下注释，疏通文意。

　　2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。

　　3、反复诵读，品味语言，体会感情。

教学重难点：

　　重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。

　　难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

　　教具准备：多媒体

　　教学安排： 两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导人新课

　　师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。

　　二、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　三、初步感知

　　1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

　　2．学生试读课文。

　　3．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。

　　(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通读全文。

　　要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

　　(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

　　2．集体解决疑难。

　　方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

　　3．学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

　　五、再读课文，分析讨论

　　要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

　　全文是围绕哪个字展开的?

　　明确：乐。

　　1．全文写了哪几方面的乐?

　　明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

　　2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

　　3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　六、课内小结。

　　文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水之乐 引出

　　景

　　脉络 乐

　　事

　　归结 “醉能同其乐”（主旨）