学情分析： 在前面的声母学习中，孩子们已经具有初步的学习字母的能力，即会根据表音表形图来正确读音，除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记，能自己观察笔顺图说出字母书写规则，这些都是本课学习的基础。在本课的学习中主要困难是s 的书写以及整体认读音节的学习，根据学生爱听故事的特点，可以运用故事引入的方法解决第二个难点。
教学目标
1 、学会三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3 、学会z 、c 、s 与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
教学重点：
1 、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z 、c 、s ”和整体认读音节“zi 、ci 、si ”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
课前准备：3 个声母和3 个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，教学课件。
第一课时
课时目标：
1 、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2 、学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
一、谈话导入：创设情境
1 、小朋友们，从开学到现在我们已经和许多拼音宝宝交上了好朋友，你们愿意把它们的名字告诉今天来中的各位老师吗？
2 、这些拼音宝宝又分为声母和韵母，你们能分清吗？
请第一组背声母，第二组背韵母，第三小组选择背诵。
3 、拼音宝宝听到我们小朋友将它们记得这么牢，决定送给小朋友一个故事，我们一起来听一听：（课件配画外音）今天，四只小刺猬起得特别早，因为他们最喜欢的刺猬老师终于回来了。他们一路走一路滚，带了许多好吃的.果子，送给自己敬爱的老师。上课了，老师指着黑板上的字母问：“谁来读？”四只小刺猬一起举手说：“我来！我来！”老师可高兴了，温和地对小刺猬们说：“那你们就跟着我一起读吧！”
4 、老师用相机把它们学习的情景拍摄下来， （ 出示图画） 你们看： 图上画了什么？他们正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，学字zi 母）学生回答问题时相机出示zicisi 。
5 、听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
小刺猬学得真认真呀1 小朋友们，我们和小刺猬比一比， 也来学习这几个字母，看谁学得认真， 把字母读得又准确又响亮。 ！（ 板书课题）
二、教学声母zcs
1 教学声母z 。
（1 ）出示表音表形图一。一位小朋友手里拿着数字2.
图上画的是谁？她手里拿了个什么？
出示声母z 。告诉学生：z 的读音和数字的“字”读音差不多。数字的”字”是第四声， 把它读成第一声就是“zi ”， 读得再轻一点短一点就是声母Z 的读音， 你们试着读一读。
听老师范读， 注意看老师的口形， 听老师的发音。 发音时， 舌尖向前平伸， 顶住上牙门齿背， 憋住气流， 舌尖稍微放松， 让气流从窄缝中挤出来， 注意读得轻短些。学生拿出自己准备的小镜子试一试。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。教师相机指导。
（2 ）教学z 的字形及书写。 看一看它像我们数学当中的哪个数字？
Z 与2 相似，就是把Z 的头稍变成角形。
引导自编顺口溜 ， 像个“2 ”在zzz 。
你能用三根小棒摆出一个Z 吗？
我们来看看Z 字是怎能样写的，同桌交流。
学生试写z 。教师指正后，学生书空描红。
2 教学声母c 。
（1 ）教学c 的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
教师范读c 。告诉学生：c 的发音方法与z 差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行回巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，开火车读。
（2 ）教学c 的字形及发音方法。
谁来说说c 像什么？ （图上的小刺猬背部弯弯的很像c 的形。）
引导自编顺口溜：一只刺猬ccc 。像个半圆ccc 。
你能有的小手摆出一个C 吗？
教师边写边说：c 一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
3 、学习s
（1 ）教学s 的读音。
出示表音表形图三。
指名说说图意。
出示声母s ，告诉学生s 的读音和丝瓜的“丝”有点像。 师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
学生自由练读， 体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 教师巡视，重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，开火车读。
（2 ）教学s 的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s 的方法。
顺口溜：半个8 字sss ，丝瓜丝儿sss 。
拿出你们准备的毛线，摆一摆S 。
教师范写，学生书空描红。（S 要从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正，不能歪。）
三、整体认读音节zicisi。
1 、创设情境：小刺猬刚才看到同学们学得这么认真，决定请小朋友们去它们家的院子摘苹果，愿意的赶快报名吧！
小刺猬说，它想请一些知识丰富的小朋友，每一个想去做客的必须要会读它们家的门牌号，有信心吗？
2、出示，Zi 、Ci 、Si
（1 ）师问：这三个字母与我们刚学的Z 、C 、S 有什么不同？（多一个i ）师说：“单韵母i 可热情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成为一直整体。 这就是整体认读音节，其中的i 不不发衣的音，不要拼读，只要把Z 、C 、S 读得长些。响亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四声， 标调在i 的头上。 声母z 多了一个i 就组成了一个音节zi 。i 就像声母Z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和Z 相拼，它和声母Z 组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi ，zi 又称整体认读音节。把声母Z 读得长一些，重一些就是音节“zi ”的读音，请听老师读zi 、zi 、z领读，齐读，指名读。
比较z 和zi 发音方法的异同。指读z 和zi 卡片。
教师发音， 小朋友判断读的是声母Z 还是音节zi。以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：z ī、z í、z ǐ、z ì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
（2 ）小组讨论：ci 、si 及其四声应该怎样读？
C 也和i 是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示：ci 学生试读，教师纠正。指名读，齐读。
（3 ）教学整体认读音节si 及其四声。教学方法同前。
（4 ）听辩：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身体表示。
（5 ）读小刺猬家门牌号。
四、巩固练习
小朋友们可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的苹果树啊！真香！（苹果上标注今天所学的拼音内容。）
游戏：摘苹果
教师指读苹果上的拼音，学生读正确后，苹果落下。
五、课堂小结
小刺猬想问问：这节课你有什么收获？
【拼音字母zcs教学课件】相关文章：
2.《zcs》教案
3.zcs教学反思
4.zcs的拼音教案
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