四、总结收获，拓展延伸
1、你喜欢这样的老师吗？为什么？
2、（机动）选择下面的一个题目写一段话。
《我看怀特森老师》 《由〈我最好的老师〉所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
《我最好的老师》教学反思
作为县学科带头人这学期要为市领雁工程的老师上一节示范课。接到这个任务，我很是担心，我该上什么课呢？如果选精读课文，一节课不能展示完整性，思量再三，最后决定执教一篇略读课文。
人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文，到五、六年级，精读、略读各占50％，那么，略读课文怎么教？听过一些课，发现很多教师把略读课上成了精读课。如何在自己的课堂教学中更好地体现略读教学特点，一直是我们每个教师思考的问题。著名特级教师钱正权老师认为略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。
研读教材后，在教学中我努力体现以下几点：
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