案例引入式多媒体课件在儿科学教学中的应用论文(2)

2结果

　　2.1问卷调查结果共发放不记名调查表1633份，全部回收，结果见表 1。案例引入式多媒体教学法教学过程中，学生对课堂内 容、学习效果的评价均优于传统教学方法(P<0.01)。在 以传统教学方法教学的学生中，550 (67. 7%)人对授课教 师比较满意，在以案例引入式多媒体教学方法教学的学 生中，804(98.0%)人对授课教师比较满意。案例引入式 多媒体教学方法学生对授课教师满意度明显高于传统教 学方法(P<0.01)。

　　2.2期末考试成绩以传统教学方法教学的学生期末理论考试成绩为 74. 2±10.8分；以案例引入式多媒体教学方法教学的学 生期末理论考试成绩为88. 4±12.2分，明显高于以传统 教学方法的学生成绩(PA<0.01)。

3讨论

　　现代化的教育模式，尤其是医学教育，已经从“讲 授式”向“以问题为中心(Problem-Based Learning, PBL)” 和‘‘以案例为中心(Case. Based Learning， CBL) ”的启 发式、讨论式发展[3]。案例教学法起源于20世纪初的美 国哈佛大学法学院，经哈佛大学商学院的推广和完善， 已成为一种成熟的教学方法。目前，案例教学法正逐 步应用于医学院校的各专业的教学实践，是顺应教学内 容与课程体系改革要求的一种教学方法[5]。

　　依照现行儿科学教学大纲，根据教学目的和教学内容 的要求，精心搜集有关资料，对资料进行加工、整理，并 编写成富有典型性、代表性的案例，了解案例的数据、事 实细节，并熟悉相关的材料，进行案例-多媒体课件模式 的融合。针对每一个具体教学单元’确保把大纲要求的重 点内容和最适宜改革的课程教给学生’投入多元化的教学 元素，激发学生的学习兴趣，让学生首次接受的知识不再 艰涩枯燥。而为了确保每一项教学内容能顺利达到教学目 标，课前鼓励学生追本溯源、融会贯通，在学习中有效地 串联相应的解剖、生理、生化、病理及药理等基础知识。 课程进行中首先给出教学案例和问题启发，课堂阐述重点 内容并引导归纳临床特点、辅助检查、诊治思路等，帮助 学生培养敏锐的观察能力，识别并能归纳总结典型的临床 特征，培养系统的临床思维，同时把学习的时间主动权交 给学生，让他们在课前、课中及课后都能积极的发现、提 出并解决问题，真正实现融会贯通的学习。

　　该研究结果表明，在接受以案例引入式多媒体教学 方法教学的学生中，91.0%的学生认为对激发学习兴趣和 积极性有帮助，92.6%的学生认为对提高学习效益有帮 助，87.8%的学生认为对提高临床思维能力有帮助，90.7% 的学生认为对提高语言表达能力有帮助，99.3%的学生对 授课教师比较满意，学生期末理论考试成绩明显优于传 统教学法。学生对课堂内容、学习效果的评价、对教师 满意度及儿科学期末考试成绩均优于传统教学方法。儿 科学案例引入式多媒体教学是以实际病例贯穿教学过程 的始终，是案例教学法在临床医学教育中的具体应用。 该教学法能够最大限度地调动学生的学习积极性，注重 培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　案例引入式多媒体教学方法在应用中最大的问题是 教学问题的提出和梳理。这需要指导教师大量地查阅相 关领域文献，跟进学科前沿和该领域的发展。如何进一 步历练该教学方法在儿科学整体综合教学中的运用，值 得临床教师深入探索。如何选择更优质的教学病例、合理设计多媒体及对于师资的专业化培训目前在国内外的 研究中仍有很大的空间。