说课稿(2)

说课稿 篇3

　　一、教学目标

　　知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入；

　　获取信息和处理信息的能力──图表、v—t图、及思考与讨论；

　　理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点

　　加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。

三、几点想法

　　1．关于概念的建立过程

　　在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得？我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

　　2．问题的设置

　　思考与讨论1：主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

　　练习1：主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。

　　思考与讨论2：引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v—t图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。

　　练习2：由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。

　　练习3在以上表述过。

　　3．暂时淡化三个问题

　　第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究；

　　第二，平均加速度与瞬时速度的关系。

　　第三，曲线运动中速度的变化的快慢

　　以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。

说课稿 篇4

　　一、教材简析：

　　第二单元的主题是“春姐姐的脚步”，由“春天在哪里”、“春天的种植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”四个主题活动组成。《我心中的春天》是本单元的总结，不但要让学生回顾前一段时间的活动过程，更要让学生从以往的活动中去感知春天的美，明白春天是种植的好季节，充满着希望和活力，教育孩子要关注周围的事物，从而不断获得新知，感受生活的乐趣。而这正是这一单元的难点所在。

二、学情分析：

　　春天是孩子们熟悉和喜爱的季节，二年级孩子的对春天的认识还是建立在表象阶段，对大自然没有实际的认识和丰富的体验，对大自然中“春笋的成长，蚕的一生”等一些春天的特征没有细致研究过，所以在感悟春天上了解的不够全面。

　三、课前准备:

　　学生在课前分组对蚕，春笋，花朵，蝌蚪，风筝，绿色植物进行收集和整理，准备相关的图片和资料。

　四、教学目标：

　　1、引导学生在观察生活，感受春天的基础上描绘心中的春天，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

　　2、通过学生对自然的观察、探究，培养学生动手动脑，合作学习的行为和习惯；在与大自然的亲密接触中，增强环境意识、生态意识。

　　3、在对春天的观察和表现中，体验提出问题、探索问题的过程。引导学生尝试用不同的方法进行探究活动，在实践过程中分享感受、想法和成果。

　　重点落实在引导学生在感受春天、观察生活的基础上描绘心中的春天，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

五、教学设计：

　　皮亚杰提出“儿童的认知来源于活动”，由此我的活动设计由四大版块展开：

　　（一）我和春天捉迷藏

　　（二）我说春天新发现

　　（三）我把春天送给你

　　（四）我做春天小卫士

第一版块：我和春天捉迷藏

　　1、寻找春天

　　利用校园优美的环境，让孩子们分小组走进春天，在校园里操场，庭院，小花园，路边找寻春天的足迹。我这样说：“今天让我们走出课堂，到校园里去找春天好吗？”按小组到校园去找春天的迹象，十分钟后回教室交流。这时我提问，看到这样的春天，你最想大声对大家说什么呢？这一设计让孩子找结合实际身边的春天，触摸春天带来的美感体验。

　　2、赞美春天

　　通过各种方式方法赞美春天，我这样说“你想怎样来赞美春天呢？”学生选择自己的方式赞美春天的同时，我用各种鲜花作为奖励，既让孩子们感受春天的百花盛开，又为以下描绘春天进行铺垫。通过这一活动，学生真正的走进春天，亲身触摸感受春天的实景，让学生有感而发，以情动情的赞美春天。

　　3、感悟春天

　　要求孩子在已经感悟到春天的美的基础上来诵读《春风和春雨》：为了激励学生，我对孩子们说“我听了大家的赞美，老师也情不自禁的想要来歌颂春天了，你听----，出示小诗《春风和春雨》，先让学生闭上眼睛，欣赏小诗进行想象，然后配上音乐让学生诵读这首小诗，在听觉和视觉上都融入到春天的美景中。

第二版块：我说春天新发现

　　1、交流春天

　　有了充分的课前准备，我以情境来激发孩子探究交流春天的欲望。我说：听了小朋友的呼唤，春姐姐来到我们的课堂，听：播放录音春姐姐的话

　　通过在课前给孩子们定了6个研究的主题：各小组展示自己探究的实物以及材料与同伴交流与分享，在学生介绍自己的新发现的同时，用视频录像演示并通过讨论交流丰富了春天在学生心中的内涵，

　　2、描绘春天

　　让孩子把心中的春天尽情展现。我说：小朋友，春姐姐是一个小画家，她用神奇的双手绘制了一副五彩的画卷，春姐姐还是一位魔术师，她用神奇的魔法让这个世界变得如此奇妙。那小朋友，你想把春天留在每个人的心中吗？现在就请你用桌上的花瓣，叶片等材料一起装扮你心中的春天吧！有了对春天美景的感悟，对春天发现的探究，学生对春天有了更深层的认识，通过发现，感受到春天的勃勃生机；通过交流，丰富了学生对春天的感性认识；通过描绘，让春天这一个温暖的季节长留孩子心中！

　　第三版块：我把春天送给你

　　1、分享春天

　　小朋友们，大家都把心中的春天装扮的美妙多姿，那你想把这么美丽的春天送给谁？想把这分温暖送给谁呢？

　　请你写上一句心里话。

　　2、互送春天

　　让学生自由阐述原因，表达自己的美好愿望。这一设计，让学生懂得美好的事物要与人分享，在热爱春天的情感上得到了升华。

第四版块：我做春天小卫士

　　1、出示图片：

　　孩子们，大家喜欢春天吗？可是请你看看这里的春天（出示大自然被破坏的照片）你觉得要为自己心中的春天做些什么？

　　2、学生自由发言，出示课件：爱绿护绿我先行，节水净河美家园。

　　通过这一活动增强学生的环保生态意识，让学生明白美化环境，人人有责。

　　3、歌曲《春天到万物新》。

　　小朋友，相信从你做起，从身边做起，我们心中的春天一定会绽放更灿烂的笑脸，让我们一起唱起来，跳起来吧！从环保角度激发学生保护自然环境，热爱春天，享受春天的情感。

　　在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！