说课稿(5)

说课稿 篇6

　　教材简介:

　　《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

　　;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

　　根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

　　有感情地朗读课文,背诵最后一节.

　　能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

　　能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

　　教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

　　本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

　　学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

　　为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

　　今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

　　过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

　　学习第一段.

　　自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

　　出示苏格拉底对弟子们说的话:

　　你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

　　指名读,并说说为什么这样读.

　　齐读

　　过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

　　学习第二段.

　　自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

　　2, 小组内交流,要说出自己的理由.

　　小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

　　(1),根据学生的回答出示:

　　这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

　　(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

　　用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

　　(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

　　4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

　　出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

　　指读,说说从中体会到了什么.

　　讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

　　因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

　　5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

　　学习第三段.

　　用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

　　同桌交流.相机板书.

　　语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

　　出示名言,读一读.

　　机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

　　——达尔文

　　机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

　　机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

　　——巴尔扎克

　　学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

　　总结课文.

　　学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

　　作业.

　　1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

　　2,选择一题练习:

　　*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

　　*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

　　最大的麦穗

　　(追求)

　　要抓住机遇

　　眼前的一穗

　　(实实在在)

说课稿 篇7

　　一、教材分析：

　　《平移和旋转》是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一知识内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，发展初步的空间观念。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

　　2、能在方格纸上判断出图形平移的方向和距离。

　　3、培养学生的观察能力、归纳、概括能力、空间想像能力。

　　4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出平移的格数，并画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

　　难点：画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

二、学情分析

　　三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。对于平移的方向，学生容易理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。

三、教学设计

　　（一）激发兴趣，提高参与度

　　1、重现生活，感知特点。

　　在课堂的一开始，出示一些生活中学生常见的：缆车、风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、升国旗等物体运动的小动画，由学生观察并交流玩的感受，用手势表示出自己的感受，说明各物体的运动方式，然后再根据它们不同的运动情况分一分，根据学生分类揭示平移和旋转的概念，板书。

　　本环节的设计，抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生的主动建构知识，从中体会数学来源于生活。

　　2、感受生活，发现特征。

　　接着我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着模仿做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的认识。

　　然后出示一个静态图片，让学生根据自己的已有生活经验判断一下哪些现象是平移，哪些现象是旋转，进一步巩固平移和旋转。

　　本环节的设计，借助学生的体态语和学生例举的生活中的实例，并通过判断，使学生进一步感悟物体平移和旋转的特征，加深对两种现象的理解，并深刻体会数学与生活的联系。

　　（二）化静为动，突出重点，突破难点

　　1、点的平移，示范引领。

　　首先出示房子图，让学生判断平移的方向。再让学生说一说向右平移了几格，学生发表不同的意见，接着为了研究这个问题，就来研究房子各个部分的平移情况。数一数屋顶向右平移了几格，学生都能数出来，这个时候引出对应点，再让学生数一数其他的对应点之间的距离是多少，就发现每个对应点之间的距离是一样的。因此看一个图形平移了几格只要找到一组对应点看它们之间的'距离是多少。

　　（2）练一练：出示“想想做做”4中的金鱼图、松树图、蘑菇图及问题，组织学生独立用方格纸数一数方格，填一填问题，再小组交流后全班反馈。教师针对学生反馈的情况，选取学生容易错的图形组织学生同桌用图片再移一移，数一数，帮助学生正确建构数平移距离的思想方法。

　　本环节的设计，重在让学生在感兴趣的情境中，经历多次动手操作，自主探索，合作交流的过程，使学生进一步认识找平移距离的方法，为下一步画平移后的图形积累操作经验。

　　2、面的平移，深化、提高。

　　（1）出示书上25页“试一试”1中方格纸中的三角形，引导学生独立思考怎样将三角形向右平移6格，然后独立尝试画出平移后的三角形。

　　（2）教师组织反馈用实物投影展示学生作的图形，并组织交流画法。针对学生可能出现找一个点，找三个点，找边画等不同情况，组织学生讨论，交流并集体评议出自己认为方便的画法。

　　然后总结画一个图形平移几个后的图形的方法：

　　第一步：找对应点

　　第二步：把对应点连起来。

　　第三步：画出运动方向

　　让后让学生利用这种方法画出平行四边形向下平移5格后的图形。

　　本环节的设计，考虑到学生对方格纸上图形的平移认识比较清楚了，我就放手让学生独立研究，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，为此重点加以指导，使他们充分享受自学成功的乐趣，提升学习的情感。

　　（三）巩固练习，深化发展

　　综合练习：我准备安排书本“想想做做”第5题这样的练习，组织学生先独立数一数，移一移，再画一画，通过这些操作活动，使学生进一步感悟图形平移的特征，并能较熟练的利用平移知识画出图形，从中体验学以致用的乐趣。