古诗咏柳的说课稿(2)

　　古诗咏柳的说课稿2

　　尊敬的评委老师，大家好

　　今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。

教材分析：

　　《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课的教学目标。

教学目标：

　　1、认识本课6个生字。

　　2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。

　　3、有感情的朗读并背诵诗歌。

重点难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。

教学方式的构建：

　　语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。

　　1、初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

　　2、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。

　　3、读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

　　4、读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。

　　5、读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。

教学过程：

　　一）创设情境，导入新课——感知美

　　课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。接着出示春柳图，使学生初步感知柳树的美，再进行过渡：柳树真美呀连诗人贺知章也被柳树的没陶醉了，所以写下了这首赞美春天的诗，（出示诗）让学生自己大声朗读，读通畅，对不认识的字或不懂的地方作个记号，感兴趣的地方多读几遍既扫清了生字词的障碍，又为深入理解诗奠定基础。

　　二）朗读全诗，初知大意——领略美

　　通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。

　　三）质疑问难，交流朗读——品味美

　　在读的过程中，学生一定对一些词句还有不理解的地方，诗中三个比喻句的理解可能还不透彻，我会逐一出示课件，让学生体会用碧玉来比喻柳树新长出来来的嫩叶写出柳树颜色碧绿生机勃勃。用绿丝绦来比喻柳条写出了柳条随风飘拂轻柔美丽的特点。用剪刀来比喻二月春风的精妙之处。接着我会让学生闭上眼睛，边听配乐诗朗诵，想象一下这首诗的意境再让学模仿练读，更好的体会诗人对春天的热爱之情。

　　四）想象意境熟读成颂——欣赏美

　　此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。

　　五）自主作业，迁移能力——延伸美

　　乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。

　　总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。

　　古诗咏柳的说课稿3

　　一、教材分析（说教材）

　　（一）教材分析

　　《咏柳》一课是义务教育课程人教版二年级下册第二单元第八课。本单元以“亲近自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。

　　本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。

　　（二）教学目标

　　依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标：

　　1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的6个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。

　　4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。

　　（三）教学重难点

　　根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。

二、说学情

　　本诗所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣和想象力，根据文章这一特点以及低年级学生的以直观形象思维为主的特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等教学手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使学生深入体会诗歌的美，理解诗句的深刻含义。

三、说教法

　　低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。

四、说学法

　　依据“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则，引导学生运用朗读、交流和勾画圆点等方法学习。在学生发言的基础上，告诉学生学习古诗的方法：

　　（1）解字词；

　　（2）明诗意；

　　（3）赏意境；

　　（4）诵诗句。

　　在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。

　　我将用一课时来完成这首诗的教学。

五、说教学程序

　　《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。下面谈谈这一课我的教学思路：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我会说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。学生背完后，我会说，今天我们要学的第八课《古诗两首》也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读《咏柳》一诗。我这样设计的目的是引人入胜，将学生的思维情绪快速的转移到到课堂上来，以方便正常的教学。

　　二、指导预习，划出不懂的字、词。

　　我会让学生自由读课文，自学生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来。我这样设计的目的是能够有效的激发学生的思维观察能力，并间接地让他们掌握自己认为有效地学习方法，从而达到学有所获，学有所乐：从学中有所乐，在乐中有所学。

　　三、回忆以前学习古诗的方法，并按此方法和学生一起学习这首古诗。

　　在学生发言的基础上，我会告诉学生学习古诗的方法：

　　（1）解字词；

　　（2）明诗意；

　　（3）赏意境；

　　（4）诵诗句。

　　我这样设计的目的是让学生对学习古诗产生浓厚的兴趣，通过以前学习过古诗基本功，这样的设计更能够激发学生对中华古诗的热爱之情，同时也方便接下来的教学。

　　首先，我会和同学们一起先学习一、二行诗。

　　让学生以小组为单位学习，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再让他们用自己的话说说诗意。

　　小组自学后，进行反馈，我会检查自学效果，先指名说说以上字词的意思，然后我会重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让学生再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，我也会重点点拨一、二行诗用了比喻的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。

　　一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着我会让学生自学三、四行，重点理解“不知、细叶、裁、似”的含义，讨论三、四行诗意。学生自学后，交流自学情况，我再重点点拨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比喻的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，充满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。

　　理解一至四行的字义、诗意后，我再小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论，我会问学生，诗中哪些字、词用得好？为什么？在反馈时，我会适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的轻柔美丽，

　　以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生机勃勃的景象。引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。接着让学生带着感情朗读这首诗，并达到熟读成诵。我这样设计的目的是能够体现我和同学们在教学过程中始终能够保持互相沟通、互相学习、从而能够循序渐进的让他们把这整首古诗理解渗透，以达到教学的最终效果。

　　四、迁移运用，培养能力。

　　《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。最后我会请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如：稻田、油菜田、荆江大堤等），表达对春天的喜爱。我这样设计的目的是熏陶学生对大自然的热爱，对祖国大好河山的热爱。

六、说板书设计

　　低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简单的笔画，清晰直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻盈的特点展示出来，便于学生理解和记忆。

　　咏柳

　　碧玉装成一树高

　　万条垂下绿丝绦

　　细叶不知谁裁出

　　春风二月似剪刀

　　我这样设计的目的是能够直观清晰地让学生了解整首诗的具体结构框架，能够一目了然的对整首诗做出大意的概括。