关于创新作文教学的运用分析的论文(2)

　　（一）构建一个轻松自由的课堂环境，鼓励学生创新

　　课堂是教师开展教学活动的重要阵地，学生是学习的主要接受者。教师的教，务必要与学生的学相结合起来。要提高和充分激发学生的创新能力，一定要改变以前的“以教师为核心”、“以教师为主体”的思想理念，老师与学生之间要建立平等关爱的朋友关系，把“讲台”迁移到学生中间去。在创新教育的作文教学活动中，不能只有老师在课堂上讲，还需要学生的积极加入。要给学生提供一个能够充分发挥自己动脑、动手、动嘴的机会和平台，构建一个轻松自由的课堂平台，使课堂气氛变得更加踊跃和谐，激发学生创新热情，敢于创新、勇于创新。

　　（二）作文教学形式上要创新

　　以往的作文教学总是脱离不了老师出题目———学生写作———老师批改———老师进行评价这四个环节。从教学过程来看，作文评讲环节老师对学生进行写作指导所花费的时间最多只有十几分钟，讲述的也就是“作文格式采取总分总的形式，作文的内容要积极向上”、“开头和结尾部分一定要写好，题目要明确有针对性，中间部分不重要”等方面。这种形式的作文教学，学生们很难喜欢上。但是当前的“创新作文教学的研究与实践”为老师们提供了一个极好的机会，使老师们能够充分利用这个平台进行展示。

　　（三）作文评改上要创新

　　写作之后也要重视评改方面的创新，主要有以下三种形式：首先是集体评改，这种形式是指教师把学生写好的作文按照不同水平分为好、中、差三个级别，之后在三类作文中每个级别都抽取几篇有代表性的，录到电脑上面，让全部的学生参加评改。其次是个别面批，是指老师在学生本人的面前直接进行评价修改。老师和学生共同阅读，给学生自己发现问题的机会或者老师指导学生去发现自己作文中存在的问题，并指导学生自己去修改错误。通过多次的面批，学生的作文能力能够获得显著提高。最后是部分评改，也就是老师选取有代表性的几篇文章进行评改，剩下的作文由学生自己修改，这是因为文章的评改过程也是学生的思维再创造过程。批改作文让学生发挥自己的主观能动性，让他们自己去细读文章，发现问题、讨论问题，进而解决问题。