《扁鹊治病》教学设计 篇5
一、导入新课
同学们,今天老师带大家走进有趣的寓言王国,今天故事的主人公会是谁?(扁鹊)大家想听听有关他的故事吗?
播放故事课件
二、初读课文
1、自由朗读课文。
听完了故事,同学们想读读课文吗?请打开课本,自由地朗读课文。想一想:课文讲了一件什么事?
(课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病,蔡桓公不听劝告结果死了。)
板书:扁鹊 蔡桓公
三、读悟感知
2、过渡:扁鹊被大家尊称为什么?(名医)从课文里哪个地方可以看出来?
(扁鹊在蔡桓公身边站了一会老远望见蔡桓公,只看了几眼)看出扁鹊医术高明,真是一位名医啊!
这样一位名医却没有治好蔡桓公的病,奇怪吗?我们还是从课文中来寻找答案吧!我们分组来合作学习,这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。
3、谁来说说你们准备采取什么方法学习?(先读课文,再划相关的词句,最后再说一说)
过渡:好,谁先来说。
扁鹊开始的态度是求治。
(有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公
过了十来天,扁鹊又去拜见蔡桓公
十来天后,扁鹊再一次来拜见)这三个拜见看出都是扁鹊主动去劝告蔡桓公要及时治病,还说明了扁鹊医德还非常的高尚。
4、谁找到了扁鹊劝说的句子。
(1、大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。
2、您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
3、您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。)
5、我们应该用什么样的语气来读这些句子?(诚恳劝慰)
大家来比较蔡桓公的病一次比一次严重,那么我们读的时候,语气一句应该比一句更关切更焦急。谁来读一读,请你读第一句,女生读第二句。男生读最后一句。
6、对于扁鹊的诊断,蔡桓公开始的态度是怎样的?(非常不相信。)
他说(我的身体很好,什么病也没有。)
他在说这句话的时候,心里是怎么想的?
(真是胡说,我身体好好的。太生气了。很愤怒不以为然)
这句应该用什么样的语气读呢?(气愤,不以为然)谁来读,大家一起来读一读。
7、还有吗?扁鹊第二次劝他,蔡桓公听了很不高兴,没有
理睬他。第三次蔡桓公听了非常不高兴。)
这些语句看出蔡桓公是怎样一个人?(非常固执)
8、扁鹊后来的态度是怎样的?(不治)第四次老远看见蔡桓公就掉头走了。
他这时心里在想什么?(已经错过了治疗的时机,即使是再有名的医生也无能为力了。)
9、蔡桓公后来的态度是怎样的?(最后终于相信扁鹊是真正的名医了)。(五六天之后,蔡桓浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。)“请”这个字看出来蔡桓公相信了。
10、导致蔡桓公之死的根源是他的病吗?(不是)我们大家一起来分析一下:
蔡桓公的病经过了几个阶段?(4个)谁来说?
病情
能够治好——可以治好——还能治好——只能等死
确实不是
把这几个词放回文章中,你想到了什么?(小病不及时医治会成大病,不要讳疾忌医!)
把这几个词放在生活中,你想到了什么?(小的错误不及时改正会酿成大错——应该防微杜渐)
既然不是病,那是什么?现在让我们穿越时空和蔡桓公对对话。
(1)蔡桓公,你太固执了。
(2)蔡桓公,你讳疾忌医,结果害了自己。
(3)蔡桓公,你应该听取别人的忠告,那样,你就不会病死了。
(4)蔡桓公,你不接受别人正确的意见,应该学会懂得防微杜渐的道理。
三、思维拓展。
学完了这则寓言,你最想对自己说什么?
板书设计:
扁鹊治病
扁鹊(名医) 蔡桓公(病死)
求治 不信
不治 相信
《扁鹊治病》教学设计 篇6
教学目标:
1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。
2、练习复述课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、感悟寓意。
2、编写病菌入侵记。
教学过程:
一、解题:《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?
二、学生汇报课外收集的相关资料。
三、出示课件,导入新课。
1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)
(我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?完了,不知什么时候丢了。同学们,你能帮我重写一篇吗?
2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:
a、《病菌入侵记》的主要人物?
b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?
c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?结果怎样?
请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……
3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。
4、请几位同学说说《病菌入侵记》。
四、完成填空。
五、联系实际,感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?
六、作业。
1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。
2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。 《扁鹊治病》教学设计 篇7
教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3、能够进行个性朗读,勇于表达自己的观点。
教学重难点:1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。
2、理解寓言寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:搜集有关扁鹊的资料;
课件
教学设计:
一、激趣导入:
1、在我们中华民族五千年的历史长河中,如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的文化,中医便是其中之一。你对中医了解些什么?(中医的望闻问切,自己中医治疗的经历以及中医名家等)
2、了解扁鹊
3、今天我们就学习一篇与这位名医有关的故事。板书课题——扁鹊治病
二、初读课文,了解主要内容。
1、大声朗读课文,读准字音,理解新词,概括主要内容。
2、交流汇报:
三、细读课文,体会道理
导入:就这样一位医术高明的医生,却没有办法治好小小的皮肤病,这是怎么回事呢?
1、再读课文,在书中勾画、填表
拜见时间
扁鹊
蔡桓公
2、组内交流补充
3、集体交流,揣摩人物内心活动,评价扁鹊及蔡桓公。
(作为教学重点,在推想与假设中体会人物心理,了解人物性格,为后面感悟道理做好铺垫)
4、指导分角色感情朗读。
5、这样一位医术高明的医生,却没有办法治好小小的皮肤病,这原因究竟是什么?(体会道理:不能固执己见,讳疾忌医;要做到防微杜渐……)
四、深化理解,加强表达。
1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣,你应该怎样劝诫蔡桓公?
尝试以不同身份的人去劝说蔡桓公的练习:
“蔡桓公阿,要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿,即使---也----可是---”
“我想对自己说:“---------------”
2、假如你也是一位医生,你认为扁鹊的做法如何?蔡桓公的做法又如何?
五、总结全文,小结学法。
抓住人物的言行,揣摩人物的心理,体会蕴含的道理。
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