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七年级《散步》教学设计(5)

初中生活 时间:2021-08-31 手机版

七年级《散步》教学设计6

  【教学目标】

  1.了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。

  2.能够通过细节描写,把握文章人物形象。

  3.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。

 【教学重难点】

  1.能够通过细节描写,把握文章中人物形象。

  2.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。

 【教法、学法】

  (一)教法

  点拨引导、多媒体辅助

  (二)学法

  诵读、圈点勾画、合作探究

 【教学课时】

  一课时

【教学过程】

一、回忆导入

  同学们我们最近刚写过作文“我家的财富”,许多同学这样写道:我家虽然并不富裕,但我家有一份最珍贵的财富,那就是爱。是啊,家是我们最温暖的港湾,它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步,去感受一下他们家最珍贵的那份财富。(板书课题:散步)

二、整体感知,把握内容。

  1、读前工作,强调读准字音。

  分歧( qí ) 霎时( shà ) 信(xìn)服

  水波粼粼( lín )嫩(nèn)芽

  散:sǎn散文,松散;sàn拆散,散步

  2、用一句话来概括。

  提示:这是一篇叙事性散文,在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。(在初春的田野上,我和母亲、妻子、儿子一起散步)

  与文章第一段进行对比(我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子),第一段交代了地点、人物、事件,但是语序上做出了调整,更加强调了散步的人。

 三、品读课文,分析情感。

  1、赏析第三段,体会作者对母亲的爱。

  在这里谁本来是不愿去散步的,为什么?母亲身体不好还能从哪里看出来?引出第三段,赏析“熬”字。熬:忍受,忍耐,“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易,表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

  “太迟了,太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切,更能看出对母亲的那份疼爱。

  齐读第三段

  2、赏析第四段,指导朗读。

  描写了哪些景物,这些景物描写有什么作用?

  这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象,这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!

  重点品读“咕咕”,可以让学生不同声调地去读,感受泉水起着水泡的活力。

  齐读第四段。

 四、抓住冲突,深入理解情感。

  1、初春的景色很美,而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的活力,所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧,什么原因呢?

  (母亲年龄大了,当然想走平顺好走的路;儿子还小,想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思?大路平顺好走,小路蜿蜒但有意思,母亲身体又这么糟糕。)

  2、“如果你碰见了他们,你会帮助他们做出怎样的选择?替他们选一个合理的办法。”

  作者最终做出了什么选择?为什么?(补充:伴同母亲的日子不多了。)从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

  3、但是母亲又是如何选择的?母亲选择走小路,走不过去的地方可以让儿子背着过去,母亲主动做出了退步,雍容大度,而且方法也十分的高明。

  所以最后一家人在阳光照耀下,愉快地走向那条小路。

  齐读第八段,谈一谈对最后一句话的理解,“世界”大词小用。

  (作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。)

五、品味冲突,升华主题

  1、在散步的过程中虽然出现了小分歧,但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。

  那么,在这个家庭解决分歧过程中,我们可以学习到什么?(我们从作者莫怀戚身上可以学习到什么)

  这个家庭有着中华民族传统美德——孝,儿子尊重孝敬老人,事事先考虑老人,这些在不知不觉中感染着自己的孩子,这样一代代传承下去,就形成了这个家的家风。

  创作背景补充,所以一个家只有有了孝,有一个良好的家风,这个家才会和谐美好。

  2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文,他也是一位优秀的作家,从写作方面你可以向他学习到什么?

  写作手法:以小见大

  语言方面:环境描写

  结构安排:重点写矛盾与冲突

  ……

 六、小练笔(作业)

  假设:周末写完作业你终于可以看会儿电视,期待已久的动画片马上要播出了,但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道,请你发挥合理想象,续写一段话,要求写出具体解决冲突的过程,并且在其中能够体现出你家的良好家风。

七年级《散步》教学设计7

  一、教学目标

  1、 知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。

  2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  二、教学重点

  整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  三:教学难点:

  理解课文的最后一句话的含义。

  四、课前准备

  学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

  教师:准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。

  五、教学内容

  整体感悟课文内容。

  培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  课时安排:

  二课时

  六、教学设计:

  导入

  孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

  教学过程:

  一、 学生初读课文、整体感知 。

  (一)学生自己 轻声朗读,思考回答下边问题:

  (1)文中写了一件什么事?有哪些人?

  (2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

  ( )的家庭

  ( )的我 ( )的母亲

  ( )的妻子 ( )的儿子

  (二)假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个?为什么?

  学生回答后,教师小结: 看来大家都喜欢这样的家庭。当然,如此温馨家庭,是数不胜数,人们常说,家是爱的港湾,平平淡淡的生活,往往蕴含着亲情的琼浆,即使是一次极平常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

  二、全体朗读课文,进一步感知内容。

  要求:

  1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。

  读准下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

  2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……

  3、文中的一家四口人,你最喜欢哪一个?为什么?

  (以下举学生部分发言)

  喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人……

  喜欢文中的“母亲”, 虽然自己腿脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累选择了大路。

  喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明,可爱,听话……

  学生讨论交流回答后,师生评价。

  4请复述课文内容。

  三、品读文段,美点寻踪。

  1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

  学生回答后,师生共同评价。

  2、提示:写人的写景的句段,可从用词或修辞去欣赏。示范:a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”

  3、美点寻踪:学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢?

  4、学生发言,然后师生评价。

  (以下举一些学生发言的例子)

  例1:美在那水波粼粼的鱼塘,你看……

  例2:美在那金色的菜花,你看……

  例3:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。 ……妻子也蹲下来,背起了儿子。(这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨。句式整齐、对称)

  例4:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱,聪明)

  四、问题探究:

  1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?

  (委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好走。)2、 “我”本来决定走小路,后来为何又走大路?

  (走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲。这个决定更完美,这才是作者的创作意图。)

  3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你如何理解这句话?

  4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由。

  五、展开想象 体验感受

  1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想?

  2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?

  六、学生质疑,师生共同释疑

  七、比较阅读,学法实践。

  要求:读课后“‘研讨与练习三’”短文:《三代》,试着实践学法:

  (1)重拟标题;

  1、让学生自读、思考、自由讨论。

  2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确。

  以下是一些同学的发言:

  如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……

  (注:发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可)

  (2)品读文句,美点寻踪:

  学生分组讨论,归纳回答::

  “位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”,“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。

  “我不怪你,是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……

  (3)这两篇文章,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

  教师小结

  同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容,再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章,这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。

  板书设计:

  散 步

  莫怀戚

  我 妻子

   母 亲

  儿 子

  教学反思:

因为本文短小,设计教案之时,按照我们读文的思路,采用问答形式, 由“感知”而至“品味”,让学生掌握欣赏美文的基本方法,同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”,让学生“现蒸热卖” 学以致用。

  注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力,课上引导多读文段,尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比较活跃,达到预期效果。

  不足之处:就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于平时认真学习好读书的学生不很多,加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力,所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时,要尽可能考虑到班上的大多数人,尽力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。


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