师：这就是宋庆龄，人们对她的好评声不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋。她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！
引导学生齐读。（PPT:她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）
2.这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——宋庆龄。
当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我
一。学生根据以上内容写话。
设计意图：教者在品读樟树之品格时，对关键词语触发联想，建构了一个心理图像，再将樟树、故居、故居主人这三者之间进行互通，适当地引进相关宋庆龄背景知识，丰富学生的认知。学生从中提取相应的知识，对宋庆龄有了充分的认识之后，再分辨出两者之间的内在联系。教学时，教者触动学生联想的机关，形成一种意象：“一种香气”是由内而外，自然地散发出来的浓浓的香气，由此联想到这是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的清气，联想到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”之浩然正气；“永久”是永远芳香四溢，是至死不渝，即使形态改变而其芳香依然存在，由此联想到宋庆龄的品格、精神、美德，这是她自身散发出来的香气，甚至她离开我们，其精神也永远活在我们的心间；“虫类就怕它一天”，害虫永远无法在樟树上存活，樟树拒虫，犹如宋庆龄拒恶一般；而“虫”给人的联想意义为当时面对的叛军、敌人，后来还有“四人帮”“法西斯”等。由此可见，文章的语言并非生冷的抽象符号，它的立场坚定且爱憎分明。我们不能只看文字的表面，要透过语言文字看到其背后藏着的含义。这些词语是联想的“触发语”，激活了读者大脑中原来储存的相关的背景知识。通过这样的联想，通感全文，使读者对文章所要表达的真实含义理解得更加透彻，并对作者所要表达的意义和情感达到共鸣。
二、着染词语之色彩语用义
所谓话语的色彩语用义，是指话语成分自身以及话语结构、关系之间所含有的某种附加色彩，这是话语理性意义之外的一种隐含意义。话语是由词语组合而成的，一般来说，词语除了理性意义、语法意义之外，还具有色彩意义。词义中蕴含着人们的思想感情，我们称之为词语的感情色彩，如褒义和贬义色彩等。但在一定的场合里其色彩义也会转换，这个同说话人的主观意图以及上下文语境密切相关。而感情色彩义是指词语、句子除了一般的理性意义之外，还带上了爱憎、褒贬的附加意义，这使得说话人带有强烈的主观倾向和评价。
【案例】
师：“偷采白莲回”中的“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”一样吗？
生：不一样。
师：那这里的“偷”是什么意思呢？（PPT出示）在字典里有四种意思：（1）私下里拿走另q人的东西，据为已有。（2）瞒着人。（3）抽出（时间）。（4）苟且敷衍，只顾眼前。
师：你认为应选哪种意思？
生：小娃是瞒着大人去的，我觉得应选第二种。
生：是背着大人，总之不让大人知道，是悄悄去的。
生：图中的小娃头戴荷叶帽，划着小艇，多可爱啊！
师：是啊，很可爱。可是“偷”又怎么会可爱呢？
生：这个就是他的调皮之举，我会偷偷地到地里挖～个地瓜，也不是真的想吃地瓜，就是觉得这样刺激好玩，再说地瓜也不值钱，谈不上偷的。
师：你说得很好，例子举得很恰当，我也仿佛看到了你偷挖地瓜的可爱样子。（众笑）
生：我也偷过鱼呢，很惊险，很好玩的。在这里，“偷”不是贬义词，是说小娃很可爱，很调皮，不是不正经的勾当。
师：都有这个经历啊，所以这个小娃在你的眼里是——
生：可爱的，贪玩的。
师：而这一幕恰巧被诗人看在眼里，在诗人的眼里是——
生：调皮的、天真的。
师：这个“偷”字，用得太传神了，把小娃那种天真可爱、调皮贪玩的形象彰显得很传神。那和“偷东西”的“偷”的意义就完全不同了。 设计意图：在文本中，一词多义的现象很多。本案例中，教者紧扣文眼“偷”字，引导学生结合具体语境来进行品味。这一“偷”字本身带有的感情色彩语用义应该是贬义词，我们理所当然地认为其本义应该是偷窃行为。那本诗句中指什么呢？字典里的四种含义，教者都一一例举出来，引导品悟时，激起学生相同生活经验的再现，在潜心会文中，与文本深度对话，体会到“偷”在此变换了色彩语用义，是一种情调，一种情感，是一种生活的情趣，具有很强的感情色彩。这个“偷”字让小娃的贪玩、冒险、天真可爱的形象跃然纸上。品读到此，一个“偷”字让人看到此时此景，对小娃的这种天真淳朴的形象感到特别的喜爱。
本教学片段中，仅“偷”一字的赏析，就让我们体会到经典的不朽，语言文字只有在不同语境中、背景下，才能获得新的意蕴。当然，这样的语用的转换也是在特定的语言环境中，作者临时赋予的，是灵活的，隐含的。当这个“偷”字一旦离开了这个特定的上下文环境，它就失去了这临时赋予的感情色彩，回到其原来的贬义色彩。
常常自问，怎样的教学能发展学生的认知心理，能深入解读文本呢？在课堂上，教师应多关注一点语用，引领学生走进文本的深处，走进作者的心灵，与语言文字对话，与作品中的人物对话，还原语境，促进学生语文素养的提升。
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