愤怒的作文(3)

愤怒时间：2021-08-31 手机版

愤怒的作文篇8

　　在我们记忆的宝库里，满载欢乐，游戏时光更是数不胜数。这不在这个阳光明媚，春光灿烂的一天中，没我们在作文学校就玩了一个新奇的，快乐的，有趣的游戏，名为“翘板接毽”。

　　规则：每组提供一把尺子和一块橡皮擦，并达成蹊跷板的样子，之后再蒋老师带来的两个毽子分别放在每组的“跷跷板”上。之后每组每轮派1个人前去参赛，参赛者听老师号令，一下令便用“跷跷板”将毽子弹飞，并用手接住。接住加一分，未接住不加分，每组所有人都要参赛，最后分高一组胜，胜组加二十分钟。

　　听完规则同学们哥哥摩拳擦掌，跃跃欲试，准备大显身手。一开始是体验环节，一下子同学们一拥而上把实验场所围得水泄不通，纷纷上去尝试。而我则选择观察，有的同学还七嘴八舌地议论着方法，整个教室好似一个跳蚤市场，大家议论纷纷的声音仿佛将房顶掀个朝天。经过多次的观察我发现要将毽子弹得高一些，并用双手接要好接一点。

　　激动人心的时刻到了，第一场比赛就要开始了。对方派出的事一员大将胡阳阳，而我们组派出的则是常胜将军罗振航，究竟“毽”落谁家就让我们拭目以待吧；只见罗振航自信满满地走了上去，好像一位威风凛凛的将军，一路上披荆斩棘，过五关斩六将可谓是所向披靡，支听见吴老师一声“开始”。“嘭”震耳欲聋的一声巨响，只见毽子“咻”地飞上了天，之后又以落下。罗振航势在必得以迅雷不及掩耳之势用手去接，可谁知大意失荆“毽”，毽子偏离了轨道落到了别处，再扭头看向胡阳阳，他以熟练的技术接住了毽子。这时对面的欢呼声传到了天外，而我们并不气馁，准备之后再扳回比分。

　　在不知不觉中，竟到了我上场。我胆怯怯地上去，生怕一个不小心没接到成为了历史罪人。我转头打量了一下对手----陈祈宇，只见他不慌不忙，还对我微微一笑，好似一位深藏不漏的高手，笑里藏刀。我目不转睛地盯着毽子，心里沉甸甸的，真可谓压力山大呀。要开始了，我全神贯注地准备接毽，只听吴老师一声令下，我立马使出全身的劲儿将毽子弹得高高的，还手忙脚乱地伸出去接住，吓得我连忙闭上眼，当我睁开眼时只见手正好夹到一根羽毛。呼，我长叹了一口虚气，真是千钧一发呀，吓得我直冒冷汗，再去看看对手，果然不出我所料，他轻而易举地接住了毽子。之后的比拼愈演愈热闹，我们俩组一直都不甘示弱，不分上下，最后竟出人意料地打成了平手。

　　笑声伴着毽子的起落响起，欢乐的气氛在屋子里弥漫，久久挥之不去。而且在这无穷无尽的欢乐中还有一个人生真谛;成功永远属于有准备，努力过的人。

愤怒的作文篇9

　　我们学校是个非常好的学校，其中有一点儿与其他学校不同。我们学校爱体罚。到底学校能不能体罚学生呢？我带着这问题上网查了一下，发现：在我国，体罚学生或变相体罚学生早已为教育部明文禁止，公众舆论对于体罚学生事件一向持严厉批评态度，认为体罚是一种不科学、不人道的教育手段，是学校管理不力和教师素质不高的表现，体罚不仅与现代教育理念和教育精神背道而驰，而且不会取得令人满意的成效甚至还会适得其反。

　　然而，虽然有越来越多的中小学教师认识到体罚并非“上上策”，但是体罚学生现象仍然屡禁不止。教师越来越难做、学生越来越难教，这是中小学老师的普遍感慨。在沉重的升学压力之下，中小学教师一方面要面对越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的学生，另方面要面对教育部的体罚“禁令”和社会舆论的苛责，这使得他们经常陷入左右为难、束手无策的尴尬境地。

　　有些教师冒天下之大不韪对学生实施体罚，实属万般无奈之举。而更多的中小学教师只能象伺候少爷一样地连讨好带哄骗学生，不敢批评学生，更不敢惩罚学生，甚至放任自流，得过且过，乐得一身轻松自在。今年早些时候，上海市某重点中学竟发生了年仅14岁的学生公然殴打年愈五旬老教师的事件，这起事件虽是一个特例，但它依稀折射出教师权威严重丧失的现实，同时也促使我们思考：批评、管教、惩罚是不是学校教育必不可少的手段？学校教育在给学生更多的自由、权利和尊严的同时，要不要维护教师的权利、尊严和威信？

　　禁止体罚学生会不会导致教师的放任失职和学生的桀骜不逊？所以我们学校的学生只要犯了小小的错就会记名字，下午放学就要用尺子打5板手板。有些同学手打肿了，有些同学在被打时，手没有知觉了，狠~~！最可恨的是在上课时，老师把同学托出去狠狠地打，上次老师用手打了我，打了我就算了，居然还不和我道歉（野蛮），我气最了。这个学校是野蛮的！