教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　教学目标 ：

　　1．学习本课生字，理解、积累词语。

　　2．朗读课文，理解课文内容及介绍世纪宝鼎的方法。

　　3．了解我国的古老文化和悠久的历史，增强爱国情操。

教学重难点： 掌握说明文的说明方法。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：

　　1．学习本课生字，理解积累词语。

　　2．朗读课文，理解内容。

教学重点： 理解各段内容。

教学过程 :

一．导入 新课：

　　1．你听过三足鼎立、一言九鼎这些成语吗？你知道鼎是什么意思？（板书：鼎）

　　(古代煮东西用的器物)

　　2．今天我们学习（板书课题）这是一篇说明文。（看图）

二．初读课文

　　1．自己读课文，思考：（1）课文从几个方面介绍世纪宝鼎的？

　　（2）画出生字词，不懂的地方与同学讨论。

　　2．汇报交流

　　（1）课文从三个方面介绍世纪宝鼎的：外形、结构、象征意义。

　　（2）试将全文分三部分，并概括各部分内容。

　　（一）总写中国赠送世纪宝鼎。

　　（二）具体介绍世纪宝鼎的外形、结构、象征意义。

　　（三）赠送世纪宝鼎的伟大意义。

　　3．检查生字。

　　（出示投影）（1）读准下列生字

　　世纪宝鼎铸造铭文昌盛精湛熔化结构

　　（2）理解词语

　　精湛：精深

　　希冀：希望

　　钟鸣鼎食：敲钟奏乐，列鼎而食，形容豪门贵族的生活奢侈豪华。

二．分段读文

三．总结

第二课时

教学目标 ：

　　1．深入学习课文，理解文中含义深刻的语句。

　　2．了解介绍世纪宝鼎的方法。

　　3．使学生了解我国古老文化和悠久历史，增进爱国情操。

教学重难点：了解世纪宝鼎的方法

教学过程 ：

一．板书课题

二．齐读第一段。思考主要写什么？

三．指名读二三段

　　1．说说这两段从哪几个方面介绍世纪宝鼎？（外形、结构、象征意义）

　　2．细读第二段

　　⑴说说你对世纪宝鼎总的印象？（造型古朴、工艺精湛、堪称宏伟杰作）

　　⑵具体说说宝鼎的外形、结构特点及象征意义。

　　⑶文中运用怎样的说明方法？

　　⑷总结：课文有条理的介绍世纪宝鼎的构造、外形特点及象征意义，而且运用列数字的说明方法。

　　⑸齐读。

　　3．自学第三段，提出疑难问题

　　重点理解：

　　它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。

　　（含义：鼎的造型和结构，凝聚着我国劳动人民的智慧结晶，所以它象征了我国悠久的历史和灿烂文化）

四．指名读最后一段。

　　1．说明赠送世纪宝鼎的伟大意义。

　　（投影出示）

　　他表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个美好新世纪的希冀。

　　2．反复读，理解。

　　（中国是一个爱好和平的国家，在联合国50华诞赠送宝鼎，送去的不仅是鼎，更是中国人民的美好祝愿和希冀。）

五．综合练习。

　　假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？小组之间互相说说，然后汇报。

六.作业 ：

　　1．选择自己喜欢的词语句子抄下来。

　　2．为20xx年奥运会设计一个吉祥物并写200字左右的简要说明。

板书设计

　　23 世纪宝鼎

　　一总写中国赠送世纪宝鼎

　　二具体介绍宝鼎的外形、结构、象征意义

　　三总结赠送世纪宝鼎的'伟大意义

教学设计方案 篇4

　　第二课时

教学目标：

　　1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　2.体会借物喻人的写作特点。

教学重点与难点：

　　通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

　　体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些?

教学过程：

一、自主学习

　　这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？

二、合作交流

　　1.指名朗读12小节，

　　“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。

　　“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。

　　“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。

　　2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

、展示反馈

　　1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

　　2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却

　　不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

　　3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

　　4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？

　　6.指导学生感情朗读16小节。

四、点拨提升

　　1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？

　　2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

　　3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

五、当堂检测

　　写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是”

　　作业

　　1、造句：①哪儿……哪儿……

　　②不管……不管……总是

　　2、小练习册

板书:

　　3白杨

　　托物言志 借物喻人

教学反思：

　　优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。

　　不足：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。

　　改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。