教学设计方案(3)

教学设计方案 篇4

　　目标预设：

　　 1、理清文章思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。

　　2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。

　　3、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学重点难点：

　　1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。

　　2、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学准备：

　　1、借助资料，了解朱自清。

　　2、有感情地朗读课文，解决生字词。

　　3、准备水彩笔及纸。

　　4、多媒体教学课件。

预习导学（多媒体显示）：

　　 1、根据拼音写汉字

　　（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）转

　　（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）

　　2、填空：

　　（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《 》、《 》。

　　（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《 》，意思是____________。

教学过程 ：

一、创设情境，谈话导入

　　 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。

二、课堂活动，强化训练

　　 1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

　　2、学生自由读课文，并小组讨论：

　　（1）本文的线索是什么？

　　（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？

　　（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。

　　3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

　　4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　要求：读出感情，正确把握语调、语气。

　　5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）

　　其他同学点评。

　　6、师生共同深情朗诵。

三、延伸拓展，巩固内化

　　 朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！

四、布置作业

　　 1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。

　　2、背诵《春》

教学设计方案 篇5

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

　　【教学目标】

　　1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

　　2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　3、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　【教学重点】

　　1、写好6个字。

　　2、认识14个字。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　一、 谈话导入

　　1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

　　(指名回答)

　　你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

　　(指名回答)

　　老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢?

　　2、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗?赶紧读课文吧!

　　看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

　　3、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

　　4、教师评点，总结：

　　只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

　　二、 认记生字

　　1、学生自由轻声读：

　　勾画出课文的生字。

　　2、出示带音节的生字卡片，指导认读：

　　齐读。

　　男女生对读。

　　小组读。

　　一排排读。

　　3、小组合作分析生字，交流认记的方法：

　　反馈：(课件)

　　全：人+王 奇：大+可 员：口+贝

　　妙：女+少 精：米+青 音：立+日

　　(生字卡片、归类识字)

　　宝盖头：赛、完

　　提手旁：掉、换

　　有特点的字的教学：

　　赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

　　掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

　　换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

　　5、游戏活动，巩固生字：

　　摘果子游戏。

　　教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这6个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的`学习心理进行教学才更有效。

　　三、 初读课文

　　1、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

　　4、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

　　四、写字指导

　　1、讨论：

　　要把一个字写好，我们要注意什么?

　　(指名回答)

　　2、教师在田字格里范写，并指导。

　　3、学生练写，展示，评价，再练写。

　　4、教师个别指导。

　　书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

　　五、延伸

　　你关心你的家人吗?请你做个调查，并写下来。