说课稿(5)

说课稿 篇8

　　一、教学理念

　　我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。培养“质疑”、“探究”的创新精神。

二、说教材

　　1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。

　　2、教学内容在教材中的地位与作用。

　　①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。

　　②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。其中闪耀着人文思想的光芒。通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。 ③从写作的角度来看待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作文无活可说这一现象。通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。

三、说教法

　　语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。全面提高学生的语文素养。此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。做到“扶”“放”有序。以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。和实现语知识和能力的综合运用。

四、说学法

　　叶圣陶说：“好的先生，不是教书，乃教学生学”。教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。教会学生学会自我评价和相互评价。但教师必须制定自我评价和相互评价的标准，其标准如下：

　　①在活动中的合作态度和参与程度。

　　②在活动中能否发现问题和整理资料。

　　③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。

　　④学习成果归总、汇报。

　　这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。

五、教学目标的确定

　　本单元安排的综合性学习《文学采风》其目的有二：一是让学生了解文学与生活的关系，吸取民间文学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：

　　①了解我国灿烂悠久的历史文化，从中受到启发和教育。

　　②培养学生收集和处理信息的能力。

　　③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力，从民间吸取文学营养。

　　④赏析民间文学。

　　⑤培养学生对中华民间传统文学的感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。

六、活动的重难点的把握

　　难点：此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。

七、活动方案设计

　　根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：

　　①采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。

　　②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。

　　③对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。

　　④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。

八、活动程序安排过程

　　整个活动三个阶段：

　　第一阶段——充分准备、周密安排

　　1、确定研究时间：20xx年4月——5月（一个月的时间）

　　2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，每组5个人。并进行明确分工。

　　3、争取学校和家长的支持。

　　4、器材准备：笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。

　　5、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。组织安排小组合作。

　　第二阶段——积极投入，展开文学采风

　　①举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。

　　②编制“采风”记录表

说课稿 篇9

　　教学分析：

　　学习任务分析：本节内容隶属高中物理新教材第十三章第九节，大纲要求学生理解带电粒子在电场中的运动规律，并能分析解决加速和偏转方向的问题。带电粒子在电场中的加速和偏转问题是物理电学中的重点、难点，它涉及到带电粒子在电场中的受力分析，能量转化，运动合成与分解等诸多知识点，要求学生具有运用电学知识和力学知识处理力电综合问题的分析、推理能力，以该问题为基础设计出的力电综合问题历来是高考中的热点。

　　学生情况分析：这节课是在学生已经比较熟练地掌握了力学和电场的基本知识，初步具备了分析有关电场问题的能力的基础上进行的，充分调动学生的积极性，在共同的探讨中掌握分析问题的方法。

　　教学目标：

　　1、学习运用静电力、电场强度等概念研究带电粒子在电场中运动时的加速度、速度和位移等物理量的变化。

　　2、理解带电粒子在匀强电场中的运动规律——只受电场力，带电粒子做匀变速运动．

　　3、掌握初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中的运动(类平抛运动)

　　4、培养学生综合应用物理知识对具体问题进行具体分析的能力

　　5、通过本节内容的学习，培养学生科学研究的意志品质

　　教学重点、难点：

　　重点：带电粒子在电场中的加速和偏转规律

　　难点：带电粒子在电场中的偏转问题及应用。

　　教法学法：

　　1、类比必修2中学过的平抛运动的规律得出初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中的运动——类平抛运动的规律

　　2、让学生学习运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科学的研究方法

　　3. 教法学法分析：

　　本节属于派生性的知识主要采用讲授式的教学方法，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。通过电脑课件模拟带电粒子运动，使微观粒子运动的过程宏观化；通过恰当的问题设置和类比方法的应用，点拨了学生分析问题的方法思路；引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，使学生动口、动脑、动手，亲身参与获取知识，提高学生的综合素质。

　　通过信息技术与物理学科整合的实现，以达到以学生为主，让学生学会自主学习，自主探究，体会成功的目的。基于以上设计思想，本节课在多媒体教室进行，教师机通过控制平台可以将相关教学资源通过投影仪展示在大屏幕上。

　　教学程序：

　　（一）引入新课

　　通过思考与讨论让学生进行自主训练，分析总结得出带电粒子的加速运动规律，进而引入新课。

　　（二）新课教学

　　1、带电粒子的加速

　　通过练习2引导学生用两种方法分析粒子被加速，分析得出用动能定理解题简便，再讲解例题1深入探究带电粒子的加速问题。

　　2、带电粒子的偏转

　　通过练习3让学生类比学过的平抛运动的规律，引导学生进行分析、讨论、归纳、总结得出初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中的运动——类平抛运动的规律。让学生学会自主学习，自主探究，再讲解例题2恰当点拨学生分析问题的方法思路从而突破重点难点。通过学生的主动探求，培养并提高学生的分析、归纳、综合的能力。

　　（三）课堂小结

　　一、带电粒子的加速

　　1、动力学观点

　　2、能量观点

　　二、带电粒子的偏转——类平抛运动

　　1、垂直电场方向: 做匀速直线运动

　　2、平行电场方向:做初速度为零的匀加速直线运动

　　带电粒子在匀强电场中的运动，跟重物在重力场中的运动相似(有时像自由落体运动，有时像抛体运动，依初速度是否为0而定)，但有区别.