羚羊木雕说课稿(3)

羚羊木雕说课稿5

　　众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

　　一、教材分析

　　本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、本课教学目标

　　1、知识与技能方面：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

　　2、情感态度与价值观方面：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　3、过程与方法方面：学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。

　　三、教学过程和教学方法

　　1导入。

　　2通过找课题信息，让学生整体把握文章内容。这堂课一开头，我就为同学抛出了一个这样的思考题：“你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？”围绕这道题的争辩，学生自然读到“贵重”两字。作者传递这个信息，其意义非常之大，整篇课文都是围绕着这个信息展开的。为了更好地帮助同学思考，我有意错乱学生的直线思维，如果将“贵重”二字改为“普通、平常”，其效果会怎样呢？学生马上反映到，“贵重”两个字非常重要，不然就不会有下文中精彩的人物出场描写，也就不会有激烈的两对矛盾冲突，更不会激发学生对贵重物品与珍贵友谊的思考。我认为：我这道争辩题出得非常活，由“贵重”两个字，带动了学生对课文的整体感悟。

　　3、品位语言，评价人物。在这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。

　　4、深入探究。此环节目的是引导学生多角度分析问题，学会一些做人的道理。“你是如何评价文中的父母的？”——通过对这个问题的思考，让学生完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；“你喜欢文中的万芳吗？”——教会学生怎样交友，怎么样的朋友才是好朋友；“平时，我们将如何才能避免这些尴尬的发生？”——就是引导学生要及时与父母交流，不要自作主张；“平常，你遇到过伤心事吗？你是如何处理的？”——联系自身的生活谈谈学完本文之后的感受。新课标下的现代文阅读教学特别注重完整的人的教育。

　　5、作业：续写《羚羊木雕》。让学生学以致用，深入领会课文内容，并把读写结合。

羚羊木雕说课稿6

　　一、把握课标说教材

　　1.地位和内容

　　《羚羊木雕》是人教版其年级上册第五单元一篇很有现实意义的散文。作者通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，描写细致，结构精巧，情节紧凑。本文向我们展现了两代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代沟。文章把友情和亲情发生冲突的深沉社会话题融入了一件平凡的家庭小事中，以小见大，立意深刻，引人深思。

　　2.教学理念

　　以新课标为指导，积极探索"自主、合作、探究"的教学体系，树立大语文意识，本文与学生生活紧密联系，要力求引导学生走进文本，走进生活，体悟到语文就是生活，生活就在身边的语文生活观。教师作为课堂的组织者，引导者，合作者，教师力求做到：知识让学生去建构，问题让学生去解决，思维让学生去创新，追求体现人文关怀，焕发生命活力的理想语文课堂。

　　3.学情分析

　　当今初中生视野，思维活跃，但是因为自己的成长而带来的叛逆也与日俱增。因小事和家长、老师和同学产生的误会越来越多，教师要疏导学生正确面对矛盾，脚踏实地学习，用新的视角去观察生活，解读生活，享受生活。

　　4.目标设定

　　有目标如百米冲刺，无目标如饭后漫步。根据新课标三维目标的要求，结合教材和本班学生特点，特制定以下目标：1.知识与能力目标：理解本文内容，体会人物思想，培养学生有创见性的语文能力。2.过程和方法目标：自主发现、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、态度和价值观：领会文中蕴涵的待人处世的道理，较为妥善地处理生活中的小矛盾，学会与他人沟通，正确面对生活挑战的人生态度。

　　教学重点

　　理解人物的思想感情，品析人物性格特点。

　　教学难点：

　　学会和他人沟通，解决生活中面对的困惑。

　　教学用具：课件、投影仪

　　课时：一课时

　　二。促进发展说教法

　　要把新课标落到实处，在教学中必须坚持两个原则。首先"学"即授之以欲，欲就是学习的兴趣。教师要想方设法提高学生的学习兴趣。调动学生的主动性和积极性，营造"愉悦、民主、和谐、高效"的课堂的氛围。真正把课堂还给学生，引导学生感悟语文，享受语文的快乐。其次，"教"即授之以渔，渔就是学习方法。陶行之说过，好的先生不是教，而是教会学生学。教师注重学法研究和学情分析，引导学生在自主发现，质疑解惑，合作探究中愉悦地完成学习目标。

　　具体教学方法：朗读教学发。"书读百遍，其意自见"本文在塑造人物形象中的语言描写极其个性化，情节跌宕，贴近学生生活，教师以读代讲，以读代问，注重在朗读中理解文本的思想。探究法和点拨法相结合。学生作为学习的主人，学习的主体，引导学生结合自己的切身体验合作探究文章的丰富内涵。就课文的主要内容展开充分讨论，教师因势利导，培养学生的质疑、解疑和探究能力。

　　三。提高能力说学法。

　　笛卡尔说："最好的知识是方法的知识。"教学中教师注重指导以下学法：联系法，将思想放在句中悟，将句放在文中品。讨论法，针对难点问题学生认真思考然后生生互动，()师生互动，教师相机引导，达成共识。朗读法：以读为本，从读中感悟文之主题，文之内涵。表演法：学生自编自演课本剧，在表演中提升学生的语言表达能力，思维创新能力。

　　四。优化组合说过程

　　在实际教学活动中，我以追求务实、高效、愉悦、为本，追求师生良性互动，充分体现学生主体地位，我充分备课而不刻意预设，注重自然生成，对问题因势利导，追求艺术性地驾驭课堂的境界。

　　〈一〉激趣导入

　　乐清电视台，乐外电视台，欢迎大家来到八（5）班"沟通无限"栏目的观场做客，今天我们探讨什么话题呢？请看大屏幕："当友情和亲情发生冲突时，你该怎么办？

　　既然要解决生活中的问题，就离不开对现实中事例的分析，因为"《羚》而引发的一场家庭矛盾体现的就是这样的问题，今天我们来解读羚羊木雕事件，共同深讨这个有趣的话题。

　　〈二〉美读，感悟文本。

　　指名配乐诵读，在悠扬的音乐中体悟文本，同时思考：理请本问层次，概括文章主要内容。

　　〈三〉细读，体悟情感。

　　爱因斯坦说："最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。"学生分角色朗读并体悟人物思想，人人参与，专心研读，教师适时指争点拨学生，鼓励学生领会任务情感。

　　〈四〉表演，合作探究

　　（小教师授课环节）

　　课下同学们把本文编成课本剧，你们想欣赏吗？不过不能白看，要选出表演最佳的演员，并说明理由。

　　（学生的绎演员角色，即是赏析文本，感悟文本主题，到于激发兴趣，解决问题）〈五〉细读，质疑发现

　　学生自渎质疑，深入思考，可能会提出问题有：

　　1. 女儿把羚羊木雕交给万芳，你认为事情怎样处理才好？为什么？

　　2. 这件事能全怪"我"吗？你的看法是怎样的？（小组讨论，合作探究，教师升互动达成共识）〈六〉迁移拓展

　　同学们对《羚羊木雕》事件我们已做了深入地分析，现在我们回到开始时提出的话题？"当友情和亲情发生冲突时，你该怎么办？"总结体验：

　　同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们面对问题，要从不用视角来审视问题，因羚羊木雕而引发的一件家庭小事，应该说文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解沟通，就不会发生此事。生活中的一条浪花，却向我们提出拉"如何处理好友情和亲情的社会问题",这的确引人深思，生活中，让我们多一份理解，多一份沟通，多一份尊重，我们的生活就会多一份温馨。

　　<七>作业布置：和父母做一次沟通并写300字的小练笔。