【课堂板书】
荷叶圆圆
摇篮机场歌台凉帽
小水珠说。小蜻蜓说。
小青蛙说。小朋友说。
【教学反思】
本文文字优美,想像丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。因此,学生在学习本课时,思想集中,学习积极性高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。
根据本课特点,除了学习生字之外,我设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。例:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在初读课文后,让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;在第三个环节中,让学生看图开展想象,说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难。说话练习的设计,要结合课文内容、要根据学生年龄特点,由浅入深,适合不同层次的学生,从而让学生从“敢说”到“会说”,积累语言,为后续的学习打好基础。
【训练材料】
一、基本题
1.认读汉字:晶荷摇台停篮友朋油放红
2.认读词语:宽大展开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽
摇篮机场笑嘻嘻
3.想一想,说一说。
圆圆的荷叶是谁的摇篮,谁的机场,谁的歌台?它们各在荷叶上干什么?小朋友又把荷叶当作什么呢?
二、拓展题
1.用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。
小水珠歌台,躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋顶,停在上面休息。
小鱼把荷叶当作机场,戴在头上遮太阳。
小朋友摇篮,躺在上面眨眼睛。
小青蛙凉帽,蹲在上面唱歌。
2.想一想,说一说。
你会把荷叶当作什么?你能仿照课文说几句话吗?教学实录片段
(看图说话部分)
师:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
那么,其他小动物会把荷叶当作什么?他们会怎么说、怎么做呢?
(出示小鱼、荷叶的图片,让学生练习说话。)
生:小鱼说:“荷叶是我的房子。”小鱼游过来,住在下面。
生:小鱼说:“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来,躲在下面。
生:小鱼说:“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来,藏在下面。
生:我觉得把荷叶当作小鱼的帽子,好像这顶“帽子”太大了一点。
师:我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还
是比较合适的,当作“帽子”对小鱼来说确实太大了一点。
(出示小蚂蚁图,继续练习说话。)
生:蚂蚁爬过来,坐在上面,说:“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。
生:蚂蚁说:“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶,踢踢腿,弯弯腰。
师:小朋友的想像真丰富,说得挺不错。教学案例
从“学会”到“会学”
在教学本课生字阶段,除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外,我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法,使同学之间相互启发,逐步掌握一些识记汉字的方法,提高识字效率。
师:“摇”、“篮”的字音我们已经会读了,接下来,让我们想些好办法,记住这两个字。
生:我用动作记“摇”字(做“摇”的动作)。
生:“摇”是用手来摇的,所以有个提手旁。
生:我是用部件来记的。“摇”有三个部件,左边是“扌”,右上是“爫”,右下是个“缶”。
师:这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗?
生:篮子一般是用竹子做的,所以“篮子”的“篮”是竹字头。
生:我知道它有一个姐妹字:蓝天的“蓝”,草字头的蓝。
生:我想请教大家,篮球的篮是两个(蓝、篮)中的哪一个?
生:我想大概是竹子头的“篮”。因为我看见篮球架上的那个“篮”,形状有点像编的篮
子。
师:同学们,这位同学说的有道理吗?
生(齐):有!郭沫若说:“教育的目的是养成自己学习,自由研究,由自己的头脑想,由自己的眼睛看,由自己的手来做这种精神。”如果学生具备了识字的能力,识字的潜力将可大大发挥,学生遇到不识的字,可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的,印象深刻,容易巩固。教师改进教学,在识字教学中渗透探究性学习,根据汉字的构字特点,让学生探究识字方法,鼓励学生自己创造好的方法识字。通过教学,学生掌握并创造了许多方法,独立识字能力不断提高。在识字过程中,他们思维活跃,充分发挥丰富的想象和奇特的联想,时时闪现出创造的火花,伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好思维品质的养成。
传统的识字方法,是课文中要求识的字,不论难易,一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序,平均使用力量,字字过关。这种识字方法枯燥乏味,学生不感兴趣。其实,低年级的学生是最富有想象的,他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中,不失时机地让他们发挥自己的想象,让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来,培养他们的创新能力。如案例中的“摇”字,可以用部件来记,也可以用动作帮助记忆。正是这些生动有趣的识记方法,使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。
需要补充说明的是,学生的识字方法和能力不是与生俱来的,而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境界,注重教给识字方法,培养识字能力,同学之间的合作和交流也能起到互相学习的作用。这样,学生经过一个阶段的“学会”,逐步变成了“会学”,并且越学越精彩。
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