乘车教学设计(2)

机会时间：2021-08-31 手机版

　　乘车教学设计3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

　　3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

教学重点：

　　结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

教学难点：

　　掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

教学准备：

　　教具：自制课件。

教学过程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

　　（设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。）

　　二、探究新知

　　1、学习连加

　　（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

　　根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

　　大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

　　该怎样解答呢？应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

　　怎样计算呢？

　　淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7。

　　笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

　　这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗？这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

　　2、学习加减混合

　　（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

　　（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

　　你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

　　现在车上有多少名乘客？

　　我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2—3

　　该怎样计算呢？先算7+2=9，9—3=6

　　这道题还可以怎样列式呢？

　　我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7—3+2，这种方法对吗？

　　正确。7—3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

　　我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

　　这样的算式叫“加减混合”。

　　（设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。）

　　3、学习连减

　　（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

　　你能说说你看到了什么吗？

　　（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

　　6—4—2=0现在车上一名乘客也没有。

　　我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？

　　这样的算式叫“连减”。

　　（设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。）

　　4、试一试

　　书第44页试一试。

　　5、总结运算顺序

　　我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？