机会作文(2)

机会作文 篇5

　　近日学习韩愈之《马说》,感触颇深,作此篇,赠与诸位不遇伯乐之千里马。

　　千里马这个称号是必须和伯乐联系到一起的，因为即使有千里马，也只是辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，有了伯乐，才有所谓的千里马。文章巨公韩愈是如此认为的。我以为不然，如果确是千里马，那么一定与众不同，无论它是在奴隶人的手里还是和普通马在一个马厩，它都有日行千里的能力，它与别的马相比一定闪着金光，是不会因为身处一个不利的环境而贬低了它的价值。我们假设这匹千里马现在在奴隶人手下受屈辱，没有遇到伯乐，难道它只能骈死了吗?其实未必，既然他是千里马，就一定有着特殊的本领，这种能力是自身的，为什么要指望别人来发现呢?假如这匹千里马能够不灰心不丧气不悲观，在干活的时候拼命表现自己，多做一些事做好每件事让主人满意，让主人认为它与常马不同，那么主人一定会对它特殊待遇，关注它，赏识它。何来“食不饱力不足才美不外见”之言。

　　韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”是十分正常的。我们看看韩愈这一生。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不通”;“足三及门，而阍人(守门人)辞焉。”尽管如此，他仍然，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他这一生郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈有这样的思想便不足为奇。和他几乎同处一时期的孟浩然比他幸运多了，却更让我们同情。孟浩然这一身才华横溢引得皇帝欣赏，可他虽想求仕却用“不才明主弃”来表明自己的心声，让人哭笑不得，从他的“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”我们可以看到他既恋清高又想求仕而难于启齿以及心焉向往又怕无门的复杂心理。

　　这两个人，一个没有遇到机会，一个没有把握机会。在人才济济，竞争激烈的今天我们是否能从古人身上得到些什么?我们在同一片蓝天下，同在一个集体，共同沐浴在老师的关爱下，可一些同学总认为自己不遇伯乐，不受老师重视，而其他同学更受老师的关注和重用。这种思想的产生是多方面的，但必定有一条路能够让阳光照进他们阴暗的内心。试想，一个班级人数之多，老师不能一一了解关注，只有那些积极表现自己，敢于展现自己才能的人才会让老师赏识，而偏偏那些认为自己不受重视的同学却不愿表现自己的才能，这也就不足为奇了!

　　伯乐固然重要，但如果我们是千里马，我们有突出的才能，却没有遇到伯乐，我们就应该主动寻求伯乐，而不是一味地等待和怨天尤人。成功的机会如果没有降临到我们头上，我们就应该主动去寻求成功的机会，不应该像孟浩然那样“徒有羡鱼情”，而是要思考如何创造机会走向成功。机会是靠自己创造出来的!

机会作文 篇6

　　南方的九月依然暑气蒸腾，云朵在天上飘着，迎面吹来的风夹杂着湿气，温润着我的`脸颊。此刻的心情，忐忑、挣扎挥之不散，因为我正纠结要不要参加学校的管乐团。

　　开学后的某一节音乐课上，老师提到了校管乐团招新的消息，我是如此地激动，终于，我要有展示自己的机会了，但又十分纠结，真的能被录取吗？想起当初小升初时投送过报名资料，或许是文化水平不够突出，连进入初试的机会都没有，这一次报名怕又是石沉大海吧！

　　去么？他们会不会又因为文化课成绩把我刷下来？犹记同学说起合唱团招新后，那些因成绩未达到年级前200名，被录取后而又被劝退的同学，以我目前的排名也绝对是名落孙山。其次就是乐团排练会挤压我的课余时间，对于奔波在辅导班路上，且作业效率不高的我来说，真的应付得了吗？可是，不去？我明明那么喜欢音乐，又那样期盼着展现自我价值的舞台。一旁的同桌笑嘻嘻地怂恿我报名，身后的同学也都推着我的胳膊，让我报名，也许因为他们看过我表演，相信我的实力。索性，我心一横，还是填写了报名信息，尽管填表时手还微微地颤抖。

　　面试通知如期而至，那一刻，我的心如同融了电，狠狠地打了一个哆嗦。是的，这一刻终于要来了，在万般纠结下，我迎来了乐团的面试。

　　学校成美楼的排练厅里，挤满了前来面试的同学，报名弦乐、管乐、打击乐的每个同学，都在争分夺秒，争取这最后的练习时间，这使得原本就拥挤的排练厅变得无比聒噪。此刻，我纠结的心却安静了下来，既来之则安之，我也好好准备自己的曲目吧！

　　“好，可以了！”面试环节，我还没演奏完我的曲目，面试官黄指挥就叫停了我，我后背惊出一阵冷汗。他低头看看手上的报名信息，又抬头看着我说：“你初一怎么没来乐团报名？”那一刻，又有一丝希望划过我的心间，我迟疑了片刻才缓过神来，胆怯地回答：“我怕我的文化成绩……”“你回去等结果吧，”未等我说完，他马上回应道，“几天后就会公布。”

　　又是焦急等待的几天，我终于如愿以偿地接到录取通知，黄指挥还特意回复说我的专业水平不错，在这次乐团招新面试中，我的分数超过了同声部的高中学长学姐们，成为打击乐声部唯一一位被录取的人员，并叮嘱我要继续努力。

　　云朵已经飘散，路面反射出强烈的阳光，我鼓着劲，不错过任何机会，为更好的未来努力拼搏。

机会作文 篇7

　　大教育家苏霍姆林斯基的一个教育细节时时影响着我，让我想要武断作出判断或准备行动时，给我以提醒。

　　那是苏霍姆林斯基在他创办的巴甫雷什学校当校长时，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，引来了许多老师和学生驻足观看 。一天早晨，苏零姆林斯基在校园里散步，看到一个幼儿园的小女孩摘下了那朵玫瑰花，向外走去。大教育家没有像我们常人一样喊住她好生批评，而是蹲下身子亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵漂亮的大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在就拿去让她看，看过后我再把它送回来。”大教育家没有批评，而是感动于小女孩真实的爱，感恩的心，又奖励了她一大朵玫瑰花。

　　这是大教育家给了孩子一个“说”的机会，才让别人知道她为什么摘花，也才让别人懂得她有一颗爱心。

　　大教育家的这个事，时时告诫我不要冲动，要问清楚、让孩子说清楚。就拿今天早上来说：

　　平时吃饭时，儿子不是把筷子掉了，就是把汤弄洒了，教育了好多遍，依然如故。今天早上又把筷子掉了，我抬手准备武力教育，却发现他正惊恐地盯着我，大教育家的故事又在我脑中上演了一遍。我耐着性子说：“你看着我干啥呀？”他小声说：“我怕你打我。”看着他那样儿，我想是我刚才发怒的样儿吓着了他。我缓了口气：“我不打你，不过，你知道该怎么做吗？”“去换一双筷子。”他胆怯地看着我说。我笑了。他去换筷子去了。这说明孩子也知道自己错了，如果我不分青红皂白地打一顿，也只会增加孩子的心理恐惧罢了。

　　给孩子一个说的机会，会让你发怒的火焰熄灭，也会给你带来新的惊喜。不信，你就多向大教育家苏霍姆林斯基学学，体验其中的收获吧！