师：好，考试开始。考一考你的记忆力、思考力，判断力。独立完成，不许看同桌的。
（传发考试卷，学生开始答题。试卷为根据教师所读的资料编的填空题。）
师：考试时间三分钟。注意括号里的提示。考好的举手示意。
（学生部分完成答题，教师巡回查看，为完成答题的学生批改评分。）
师：不看别的同学的答案和分数。（继续给未评分的学生评分）
师：都打了分数，是吧？我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。
（师依次递过话筒，学生报分数“0”。只有一个学生报“100”。）
师：还有几个同学是100分的？（无人举手）
师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得100分，其他都得零分？（几个学生举手）放下。先对一下答案。（屏幕出示师读过的那段话）对照一下。
师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么？（三秒钟，暂无人举手）也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。想问我什么？
生1：你有没有骗我？
师：请在这句话前面加上两个字──“老师”，好不好？
生1：老师，你有没有骗我？
师（指着黑板）：把两个字写上去──“骗人”，或者一个问号。写在黑板的左边。自己拿粉笔，谢谢。（该生上台书写）
生2：老师，这个资料是不是假的？
师：“是不是假的”，写上去。（该生上台写）还有想说什么？想说就说。不要难为情。
生3：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分？
师：填对了为什么是0分。“为何是0分”，写上去。“为何是0分”。
生4：老师，你是不是在忽悠我们？
师：忽悠。（点头，示意该生到黑板上书写这个词）
生5：老师，是不是耍我们？
师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。写在黑板的上方好了，下方不要写。那个女孩子你说。
生6：是不是故意读错？
师：“是不是故意读错”，是不是？“故意”。（示意该生上台写）还有没有？此时此刻你的心情怎样？用一个词语来形容，你的心情怎样？
生7：奇怪。
师：“奇怪”。写上去。
生8：疑惑。
师：“疑惑”。写上去。还有吗？有没有愤怒的？（无人举手）更多的是一脸迷茫。“这究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此时此刻你的感觉是怎么？
生9：我并不是100的。
师：“并不是100”的，为什么？
生9：我看过六年级下册的语文书，上面有一课，写得就是这么一件事情……
师：你上来，你跟大家说一说，你看过六年级下册的什么语文书。
生9：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。
师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了，非常好。你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。（该生回座位）同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢？我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示──一起读。
生（齐读）：考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论
师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。所以，得0分。我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师，我不服”。有没有觉得还不服的，想跟我对话的？（一生举手）好，我就欣赏敢于发表观点的同学。
生1：老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的？
师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。你继续说。
生1：那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。
（全场掌声）
师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝。你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是？（该生点头）你的意思就是我在愚弄你。是不是这样的意思？请坐。（对全班）有没有我的粉丝？支持我的观点的同学有没有？有没有？（学生犹豫着举手）我不希望见到同情的手。我希望见到真正打心底里觉得“老师，你是有道理”的手。（大部分学生举手）你说。
生2：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。
师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？谢谢你支持我。你是我的第一个粉丝。
生3：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。
师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在（黑板）下面。待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。（该生上黑板写）
师：还有没有支持我的？
生4：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。（师：让你们学会思考。是吗？）而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
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