六年级小学作文1300字(2)

六年级小学作文1300字 篇3

　　在我记忆的长河中，有很多事情经过岁月的冲洗而渐渐销声匿迹，只有那一次，我回家晚了的事情却还像一盏灯一样亮在我的心头，时时刻刻提醒着我：不要让父母在黑夜独坐窗前为你担心。

　　那是刚放暑假的时候，以前玩得很好的几个女同学提议去城南一家新开的汉堡店开一个夏日派对，要求所有女生必须准时参加，听说，还邀请了几个老师一起来呢！这样的盛会一年可能也不会有这么一次，我一向爱热闹，于是毫不犹豫地决定参加。可是前天晚上，我无意间听到了妈妈打的一个电话，说明天是爸爸的虚岁生日，这可怎么办呢？我犹豫了好久，决定先去参加聚会，大不了早点回来呗！于是，我打扮得漂漂亮亮地出门了。

　　派对真是办得很热闹，当我走上那家新开的汉堡店的时候，立刻被里面的排场给震惊到了：到处都是五颜六色的气球和彩带，半空中还飘着3D制作的雪花，一首首带感的音乐震耳欲聋，中间的大圆桌上堆满了蛋糕，可乐，零食和鸡翅……派对进行得很疯狂，大家笑着，一边唱歌一边跳舞，还表演了很多精彩的魔术，我在这欢乐的氛围中玩得忘记了时间，直到吃完蛋糕，准备回家的时候，我才发现，天，已经黑尽了。

　　很多的同学都有父母的接送，我没有把这次聚会告诉爸爸妈妈，只说是和几个同学出来玩，可是看着这黑压压的天空，我胆怯了，犹豫了好久，我还是鼓起勇气走出汉堡店。走了一会儿，转过来就是一条很繁华的街道，卖羊肉串的、卖衣服的、卖水果的人应有尽有，大多是一些大人们在这里闲逛，我一个并不这么高的小孩子走在这拥挤的人潮中显得十分战战兢兢，我加快了脚步，几乎是在狂奔了，这才回到了家。在楼下的时候，我看了看自己的手表，已经八点半了！要在平常这个时间我早已经上床睡觉了，我看见二楼我家还亮着光，爸爸妈妈在等我？这样想着，我三步并作两步走上楼去，拿出钥匙打开了门。

　　屋子里不是很亮堂，妈妈只开了一盏亮度很小的顶灯，我看见爸爸坐在沙发上，戴着他那白色的老花镜看着报纸，妈妈呢，正在厨房里忙碌着什么。“爸爸妈妈，你们……你们还没有吃饭吗？”我惊讶地问。“当然了！你人都还没回来，我和你爸怎么开吃啊？”系着绿色围裙的妈妈手里端着一碗我爱喝的番茄鸡蛋汤从厨房里走出来，一脸不满地嗔怪着我，这朴实的声音从妈妈嘴里说出来，却像是给了我一阵暴击，在如此寒冷的晚上，我在外面和同学们开开心心地吃大餐，玩游戏，却把已经不再年轻的爸爸妈妈留在家中等着我……

　　“还愣着干什么！去洗手吃饭啊，真是的，这么大个人了，就不知道早点回来啊，这年头，外面什么人都有……”妈妈喋喋不休地念叨着。“好了好了，别念叨了，女儿自己有分寸的！开饭开饭！”爸爸及时制住了唠叨的妈妈，微笑着看向我：“今天玩得开心吧？快来吃饭了，大冬天的总不能饿着肚子！”看着妈妈忙前忙后和爸爸满怀期待的眼神，我实在不忍心告诉他们我已经吃过了，于是装作很高兴的样子走过来，看着桌子上的满汉全席，我不由得漫不经心地问了一句：“今天是什么好日子啊？做这么多好吃的！”“傻丫头，你忘了，今天是你爸的虚岁生日！”妈妈一口接道，我的笑容顿时凝固在了嘴边。“什么生日啊，就是一个幌子！是***想好好犒劳一下她的宝贝女儿，庆祝你考试得了第一名！”爸爸笑呵呵地反驳一句，“哎，你什么意思啊！我……我……”妈妈涨得满脸通红。“别说了，先吃饭！”看着爸爸妈妈充满温情的斗嘴，我觉得心里酸酸的，很不是滋味，终于说出了实情：“爸爸妈妈，我……我其实是去参加同学聚会了，只是没让你们知道……对不起……我不知道这么晚了，您们还在等我回家吃饭……”说着红了眼眶。

　　爸爸妈妈相视一笑，妈妈摸摸我的脸颊，笑着说：“傻孩子，你去参加聚会爸爸妈妈没意见，但是以后一定要记得跟我们说一声，爸爸也好去接你啊！大冬天的，你一个人走回来多冷啊，肯定冻坏了吧！”“妈妈，我不冷，吃着妈妈煮的饭菜一点儿也不冷，那些奶油蛋糕哪里能和妈妈你做的饭相媲美呢？”我殷勤地说道。“拍马屁！”“哈哈……”妈妈笑了，我们全家都笑了。

　　这一次，我回家晚了，让爸爸妈妈等了我很久，我感到很惭愧，我发誓，以后，绝不让爸爸妈妈在寒冬孤单地等待了，外面的世界再美再繁华，都比不上自己家的一句嬉笑和妈妈做的馅饼，不是吗？

六年级小学作文1300字 篇4

　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”陶行知先生的这句名言，大家都耳熟能详，甚至能闭着眼睛背下来。陶先生为什么会拿这三个人说事，大概是因为这三位伟大的科学家小时候的成绩都不怎么样，甚至都曾遭遇过老师和学校的歧视。这句话的重要意义在于提醒我们，任何时候都不能把孩子的未来一棍子打死，一定要充分认识孩子身上的可能性和无限性。

　　而事实上，如果从另外一个侧面来思量这句话的深层含义时，我们也许会有新的发现，即不管你的教鞭下是不是瓦特，你的冷眼里是不是牛顿，在你的讥笑声里低下头的是不是爱迪生，我们都没有任何理由和借口，把这些有违道义和良知，甚至充满暴戾、冷血的行为强加在学生头上。从而让我们警醒：这些教鞭、冷眼和讥笑是善良、美好的儿童世界无法承受之痛。而当学生在承受这份无法承受之痛时，教育也就走向了平庸，我们的师道尊严也会就变得无处可寻。

　　然而，学生是具体的，不是抽象的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中第一条就提到：请记住，没有也不可能有抽象的孩子。这就给我们教师的工作带来的挑战—— 爱抽象的学生容易，爱具体的孩子难(作家陈村言)。每一位教师总是处在一种具体而微的“复杂”环境中，这种复杂不是指成人世界的尔虞我诈、勾心斗角，而是从人成长的反复性和长期性的特性来定义的。而且，教师的工作不是一对一的去面对这种复杂性，而常常以一当十，甚至当百。这种复杂性实际上蕴含着教师职业的艰巨性与创造性，也暗示了教师职业的风险性。如何来面对这种现实的挑战?怎样来化解这种艰巨的风险?我以为，这种现实的挑战和艰巨的风险，通常需要教师以一种决绝的勇气和内心的认同感来支撑自己献身于教育这项伟大的事业中去。

正如帕克·帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》中所言：“如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍然乐此不疲。甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐，因为这正是我倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长!”有了这份认同，有了这种亲身创造的勇气，也许我们的心灵就能够变得平静下来。可以想象，我们面对的地球上最复杂的生物，我们要在这种生物的身心两端创造性地开展工作，这是一份充满何等挑战的工作。但当“你找到你的目的，然后方法也就会随之而来”(圣雄甘地)，你也就能在这份看似枯燥、琐碎，充满焦虑、压力的工作中体验到“那珍贵的喜悦(柏拉图)”，“你就能不断地将自己所遭遇的一切转化为火与光(尼采)”，“也才能不停地与来自内心和周围环境的混论无序做斗争”。与学生相处，是一门科学的学问，需要我们去不断发现规律，去寻找答案，不能被苍茫的现实所迷惑，而忽略这门学问的种种弦外之音，就像《卡拉马佐夫兄弟》中的米特亚所言：不求百万财富，只求问题答案。与学生相处，更是一种心灵的艺术，教育是一门灵魂转向的艺术(柏拉图)，假使我们能够读懂自己和学生的灵魂，学生和我们身上那种不可或缺、意义重大的东西也就必将会呈现。

　　在这个众声喧哗，师生关系庸俗化、契约化的时代，教育首先应是做正确的事情，然后才是将事情做正确。倘若人心是龟裂的，播种将是一件徒劳的事。因为“在一个充满不敬的文化中，教育遭受的命运最可悲------教育变得平庸了。当什么都不再神圣、不值得尊敬时，我们最多只能达至平庸。”师道尊严，不应用棍棒来维护，而应葆有一份“教学的勇气”，即“有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师，学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中(帕克·帕尔默)。” 那样，我们的师道尊严，才不会丧失在自己的教鞭下!