落花生的优秀说课稿3
《洛化生》是《人类教育》第八卷第十七课。文本是叙事性散文，记录真实。
作者小时候的家庭活动和教育。本文主要讲述了一个家庭的花生丰收节的情况。通过谈论花生的好处，以物喻人，揭示了学习花生的主要目的，没有假名，没有默默的奉献。它表明人们应该是有用的人，而不是不适合别人的正派人。它表达了作者的生活理想和价值观，不是为了名利，而是为了造福社会。
教学目标
1. 通过对课文的学习，让学生掌握生词的积累，并能在学习过程中运用这些生词。
2. 了解文章的主要信息，明确文章的发展脉络，掌握文章中的关键句和关键词。
3.在学习课文的基础上，体验许地山所推崇的精神，学习做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4. 大声朗读课文，充满感情地背诵课文。
论教学的重点和难点
重点:了解父亲对花生的赞美的深刻含义
教学方法
在教学中，我也主要定位于学生，引导学生充分阅读，独立学习，发现问题，合作探索和解决问题。
说话的方法
让学生多运用阅读和思考的方法
教学准备
课前，我让学生预习新单词，并查阅有关许地山的资料。教师还精心制作多媒体课件，辅助教学。
课程安排
根据这篇课文的能力，我将安排两个课时来完成教学。我设计的是第一节课的教学。以下主要是关于第一节课的教学过程。
1. 创造情境并引入新课程:
在开始上课的时候，我让学生猜灯谜。当然，谜底是花生。自然，我介绍了课文《洛化笙》。
2. 首先阅读课文，全面理解
小学生我认为单词的学习是必不可少的，所以我让学生先读课文找出生字，然后一起解决。
3.认真阅读课文，理解课文大意，分清主次。
抓住要点，解决问题
我把课文中的关键词组给学生们看。我结合桃子、石榴、苹果、花生的图片，让学生从对比中体验花生的特性。(不要炫耀你自己的好处)，通过情感朗读来体会我父亲对花生的欣赏，并根据生活的实际给出喜欢花生的人的例子。从而突破学生提出的一个个问题。让学生真正学会问自己的问题，通过研究和讨论解决问题，并品尝独立学习的乐趣。
第三部分:罗华生课堂讲稿
亲爱的老师，同学们，你们好。
我记得一位父亲教导他的孩子要脚踏实地，不要虚荣。像一朵落花，我们应该默默无闻，无私奉献。那天我说的课的标题是“落花”。
(课件)
我的课程设计包括以下六个部分:教材分析、教学目标、重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计【课件】
1. 教材分析:
1. 教材分析[课件]
《洛化生》是小学语文五年级上册第四单元第三课。第四单元的学习主题是生活中的灵感。本单元的每一篇课文都包含了深刻的做人哲学，情节强烈，语言简单，意义深刻。本文以一个家庭的花生丰收节为例。本文通过对花生的益处的论述，揭示了学习花生性格的主要目的，即不求名利，不求默默奉献，而是要做有用的人，而不只是对别人不好的正派人。
根据事物的先后顺序，文章写了四部分信息:种植花生、收集花生、吃花生和讨论花生。作者的写作意图通过适当巧妙的安排得以凸显。
2. 学生情况分析:【课件】
五年级的孩子思维活跃，渴望学习，愿意表达，愿意交流。他们已经具备了必要的学习潜力，掌握了一些学习方法，但还需要老师的进一步指导。
落花生的优秀说课稿4
说教材
1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：
（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及文章内容来确立的。
（2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。
（3）训练学生有感情的朗读文章。教学目标3：是培养学生的朗读能力。
教学重点：学习文章初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。
教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？
3、说过程
在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。
（1）层层训练，概括段意
我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生）
第一层，默读文章，想一想文章主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）
那么文章围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。
第二层，再次读文章，思考文章是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。
第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。
我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：
第一段的段意是写种花生和收花生。
第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。
第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对花生品格的赞扬，使“我”对普普通通的花生产生了敬佩之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：
第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。
第二段的段意是写“议”花生。
第三段的段意是写“我受到深刻的教育。”
（2）分段学习，品味本课。
根据第一种的划分方法，开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，文章却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开辟”和“翻地”分别是什么意思。“居然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用“居然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。
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