说课稿(5)

说课稿 篇6

　　一、 说教材

　　《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。

　　根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

　　1、 根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。

　　2、 创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出aoe的四声。

　　3、 发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。

　　其中，让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点。

　　教学难点：读准四声。

二、 说教学策略

　　根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。

　　第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。

　　第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。

三、 说教学流程

　　第一课时

　　（一） 借助情境图，引出字母

　　静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，aoe便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：aoe

　　这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。

　　（二） 看看说说、认读字母

　　1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教o时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的具体语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的普通话，规范自己的语言。进一步建立字母符号与具体语境的相似练习。从而发挥“语境歌”的真正作用。

　　这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。

　　2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆ooo，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“

　　这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。

　　通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。

　　（三） 玩玩游戏、再认读

　　1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。

　　2、 摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话）

　　这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。

　　（四） 字母宝宝住楼房

　　1、 根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的注意点。

　　这样教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写o时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀称。

　　2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。

　　这是学生开始练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克服过于紧张的心理。

四、说板书 a o e

　　这样的板书设计，既简洁明了又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。

说课稿 篇7

　　一、指导思想

　　人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，体现三位学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），目标指向学生学习最终到达的最低水平，强调问题意识，分析探究能力、应变能力、实践能力、创新意识的培养。

二、教材分析

　　1、 课文所处的地位及作用：

　　本节课选自[人教版]高中化学2 (必修)第二单元第一节《物质的分类》中的《胶体》。 2、教学目标

　　（1）知识与技能

　　①使学生了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。

　　②使学生了解胶体的重要性质及其应用

　　（2）过程与方法

　　①运用比较、分类、归纳等方法自主学习分散系概念

　　②通过对胶体性质的实验探究，让学生进一步体会实验方法在化学研究中的重要作用，使学生学会科学、合理运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、推理、分析、归纳能力。

　　（3）情感太度与价值观

　　①在自主探究过程中，让学生体验科学实验探究的过程，养成团结合作的品质，形成科学的态度和价值观；

　　②关注自身生活实际，体会化学学习的实际意义；

　　③对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实勇于探索的科学态度。

　　3、教学重点、难点

　　重点：胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质

　　难点：对实验的观察、分析和归纳

三、教法分析

　　本课教学中主要采用“实验探究”的教学方法，通过学生分组实验和演示实验，让学生观察分析胶体与溶液、浊液本质区别——分散质粒子大小。归纳胶体重要性质时，提醒学生：决定胶体性质的是物质的聚集状态，而不是结构，注意了解物质的多样性和复杂性。培养学生观察、分析问题能力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、学法分析

　　1．通过初中的学习，学生对于溶液、浊液、混合物的概念并不陌生，加热、过滤等实验操作也很熟悉，知道用过滤的方法除去溶液中的难溶性的固体，溶液中的溶质可以透过滤纸，悬浊液中的“溶质”不能透过滤纸，这为掌握本节课内容奠定了知识基础。

　　2、根据大部分学生的实际情况，设计了运用比较、分类、归纳自主学习分散系概念，和分组实验探究，让学生边实验边观察，养成良好的实验习惯，但学生自主学习，主动探究能力和实验能力不强，要在教学中进一步培养。

五、教学思路

　　（探究实验一） （探究实验二） （探究实验三）

　　胶体的制备胶体的性质 （课前学生准备）

　　丁达尔现象本质特征 聚沉

　　解释生活区别溶液 中现象 和胶体 应用：渗析 应用制豆腐、电泳电镀等

六、教学过程

　　1．导入新课

　　（多媒体演示）早晨的森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象，夜晚打开手电筒按钮，看到光柱。同学们想知道其中的奥秘吗？

　　设计意图：能过生活中的现象，激发学生的兴趣，同时教育学生善于观察生活，生活中处处有化学。

　　2．分散系教学：

　　让学生阅读课本内容，思考下列问题：什么叫做分散系？分散系由哪两部分组成？老师纠正补充并指出常见分散系。

　　设计意图：利用课程资源，让学生自主学习发挥主动性，培养自学能力。

　　（学生动手操作）让学生将实验盘中的各种试剂进行分类，说明分类的依据和结果。

　　设计意图：让学生通过观察比较从外观感受“溶液”与浊液的区别，培养观察能力自然过渡下部分内容。

　　质疑：澄清的这一类是同一种分散系吗？

　　（学生探究实验）请同学们用激光笔分别照射它们看到有什么不一样的现象？（指导学生观察方法），学生思考回答后小结：有光亮通路的是胶体，告诉学生丁达尔现象可区别溶液、胶体。

　　让学生解释生活中的一些奇特现象。

　　（回放）早晨的.森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象，夜晚打开手电筒按钮，看到光柱。

　　设计意图：密切联系生活实际，解决实际问题。

　　3．胶体性质教学：

　　胶体性质

　　①丁达尔现象：区别溶液和胶体

　　（过渡）胶体能产生丁达尔现象而溶液和浊液不能为什么？

　　讲解：初中学过固体和液体分离的方法——过滤。浊液中分散质微粒不能透过纸而溶液中的粒子能透过滤纸，说明浊液分散法粒子和分散质粒子啊个大？

　　那么胶体微粒大小如何？

　　[实验探究一]——丁达尔效应

　　【演示】1、胶体的制备：取3个小烧杯，分别加入25mL蒸馏水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。观察制得的Fe(OH)3胶体，并与CuSO4溶液和泥水比较。有何异同？

　　2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体的烧杯置于黑暗处，分别用激光笔（或电筒）照射烧杯中的液体

　　【提问】有什么现象？记录现象

　　3

　　【提问】有什么现象？记录现象

　　【总结】分散质微粒直径：溶液<胶体<浊液

　　[实验探究二] 电泳现象

　　【演示】Fe(OH)3胶体的电泳实验：在盛有红褐色的Fe(OH)3胶体的U型管的两个口（U型管上方用少量导电液使电极与胶体分开，避免胶体粒子与电极直接接触），各插入一个电极，通电，观察现象（带有正电的Fe(OH)3胶体粒子将向阴极移动）。

　　【提问】为什么会出现上面的现象呢？

　　【讲解】由于胶体粒子带有电荷，在电场的作用下，胶体粒子在分散剂里作定向移动，就产生了电泳现象。

　　【总结】胶体带有电荷

　　[实验探究三] 凝聚——胶体的破坏

　　【演示】取出三支洁净的试管，分别往里面加入3mlFe(OH)3胶体。在分别往三支试管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，观察现象。

　　【提问】：为什么会出现上面的现象呢？

　　【讲解】：因为Fe(OH)3胶体中的胶粒带正电荷，当我们加入电解质溶液，电解质溶液中带负电的阴离子会和带正电的胶粒结合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下来。阴离子所带电荷量越多，产生沉淀量越多，因而试管中沉淀量也都不同。回到我们课前提出的豆浆加盐卤豆腐问题，原理也一样。由于加入盐卤也属于电解质，其中与豆浆胶体中胶粒带相反电荷的离子会使得豆浆胶粒凝聚沉降，再通过其他的加工过程，就制作成我们常吃的豆腐。由于胶粒的沉降，胶体被破坏。这就是我们这个实验所要讲的内容：凝聚——胶体的破坏

　　【总结】胶体的带电荷胶粒会与与其带相反电荷的离子凝聚

　　反馈练习

　　1、溶液、胶体和浊液的溶质粒子大小？

　　2、当光束通过下列分散系时，可能产生丁达尔效应的是（ ）

　　A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3胶体 C、盐酸 D、稀豆浆

　　课外活动与探究 （查阅资料或家庭小实验）

　　（1）我们使用的墨水也是胶体，不同牌号的墨水不能混用，

　　否则可能会堵塞笔头，什么原因？

　　（2）试用胶体知识解释江河入海口处形成三角洲的原因？

　　（3）明矾为什么能净水？

　　（4）静电除尘器原理和冶金工业用电选矿的原理是什么？

　　（5）土壤为什么具有保肥作用？

　　设计意图：体现新课程注重联系实际的理念，既巩固课堂知识又能培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习和探究的能力，达到学以致用的目的。

　　板书设计：

　　第一节 元素与物质的分类

　　三、一种重要的混合物——胶体

　　1．分散系

　　分散质微粒直径 溶液<1nm

　　逐

　　分散系(液体)胶体 1-100nm 渐

　　增

　　大 浊液 >100nm

　　2．胶体的性质：

　　（1）丁达尔现象：区别溶液和胶体

　　（2）电泳

　　（3）聚沉

　　稳定性逐渐减小