说课稿(3)

说课稿 篇5

　　【说教材】

　　本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。激励学生不畏艰难，坚持不懈。

【说学情】

　　三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。

【说目标】

　　1．读懂课文内容. 通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文. 体会文章表达的思想感情.

　　3.品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。

【说重点】

　　理解课文内容，体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。

【说难点】

　　品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。

【说教法】

　　为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法：质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。

【说教学流程】

　　一、回顾旧知 引入新课

　　1、复习重点词语。

　　2、激趣引入，板书课题

　　二“趣”中寻法，提升能力。

　　在汇报交流喜欢的语句过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观察事物的方法。

　　不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。

　　（引导学生结合课文仔细体会加点的词语，从作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的胆小。了解观察的重要性，学习作者动、静结合细致观察事物的方法。）

　　我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。

　　（使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象，可以使文章生动活泼，富有情趣）

　　学生理解文本的基础上，再通过充分自由地读，使学生把理解、感悟紧密结合，体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。

　　三“趣”悟情体会情感变化。

　　默读中寻求“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它的答案？

　　组织学生采取合作探究的学习方式，运用“感悟体验法”

　　体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使情感得到升华。

　　教师预设学生会与生活实际相联系：如爬山、负重旅行、……学生提供的生活素材，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”。

　　5、总结，欣赏励志：

　　播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词 “路在脚下，只要走，就有希望！”

说课稿 篇6

　　各位老师，大家上午好！我是XXX 今天我说课的课题是河流地貌的发育，它是选自于人教版普通高中课程标准实验教科书第四章第三节的内容，本次说课适用于高一年级的学生，下面我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程分析，板书设计分析五个方面来进行本次说课。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，本节以河流地貌发育为案例，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。从教材安排上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。

　　2、学情分析

　　学生已初步掌握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。但是高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件。

　　3、教学目标分析

　　新课程指出三维目标是一个密切联系的有机整体，学习知识和技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程，同时，教学的主体是学生，因此，教学目标的制定，设计和陈述都应该从学生的角度出发，鉴于此，我制定了以下的教学目标

　　（1）知识和技能目标

　　①掌握流水侵蚀地貌类型，说出河谷演变过程；

　　②知道流水堆积地貌类型，描述其形成原因及地貌特点。

　　③理解河流对聚落分布的影响。

　　（2）过程和方法分析

　　学会运用本节课所学的原理和规律分析，解释与本节课有关的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析归纳能力。

　　（3）情感态度价值分析

　　①激发探究地理问题的兴趣与欲望，体会学习地理的成功感

　　②树立起辨证唯物主义的观点，形成正确的人地观和环境观

　　4、 教学重点

　　根据教材的特点、学生的认知规律，结合学情，我制定了以下的重难点

　　（1）教学重点

　　①河谷的演变过程。

　　②不同类型河流堆积地貌的形成。

　　③河流地貌对聚落分布的影响。

　　（2）教学难点

　　①河谷发育过程中在凹岸侵蚀，凸岸堆积的分析。

　　②在河流堆积地貌形成过程的分析

　　二、教法、教学手段分析

　　新课标指出教无定法，贵在得法，同时倡导学生学主动参与，乐于探究，勤于思考的理念，再结合学生的年龄思维特征，我制定了以下的教学方法

　　探究式体验教学法，图示教学法，实验教学法

　　多媒体教学具有直观形象，视听冲击力强，信息承载量大的特征，在结合本次教学需要的教学活动和情景创设，我制作了多媒体课件作为最主要的教学手段，版图版画实验用具作为辅助教学手段。

　　三、学法分析

　　有效的学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，同时新课程背景下越来越注重学生地理思维能力的培养，同时高考叶注重于考察学生获取信息，分析和解决地理问题现象能力的考查，同时高考和学业水平测试也越来越注重对学生图表分析能力的考察，因此，我制定了以下的学习方法

　　观察发现法，实验操作法，读图分析法

　　四、教学过程分析

　　（一）导入新课

　　通过多媒体展示出珠江流域上游峡谷，中游河漫滩、河口三角洲以及黄土高原的地貌景观图，分别让他们说出其形成的主要外力作用？再问学生这些地貌形态是怎么形成的？从而引出本节课的课题

　　设计意图

　　一方面起到温习旧知的作用，另一方面为了吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性，同时也达到一个引出课题的效果。

　　（二） 体验新知

　　版块一 河流的侵蚀地貌

　　通过多媒体播放《河流侵蚀地貌》的视频，同时让学生带着这样两个问题河流侵蚀作用的类型？对河谷形态的影响？并且要求学生拿出草稿纸或者作业本记录下关键词

　　设计意图：把抽象问题具体化形象化，帮助学生理解河流侵蚀地貌的作用过程，并且达到一个学生良好学习习惯的培养。

　　在这个版块里面存在着一个难点，就是连续河湾出现过程中对凹岸和凸岸的分析，我主要采取对比分析法

　　给出北半球平直的和发生弯曲的河流以及河流的平面图和剖面图河流地貌的发育说课稿

　　让学生分别分析河流的凹岸和凸岸，通过平面图分析得出凹岸侵蚀和凸岸堆积的这样一个结论

　　通过对剖面图分析得出凹岸和凸岸坡度的区别

　　并且设置这样；两个情景，如果要是你要去淘金的话你会选择什么地方？如果是建港口又会选择什么地方？

　　设计意图：通过平面图和立体图的对比分析让学生重点理解凹岸和凸岸的区别，通过趣味情景的设置，激发学生的探究欲望，从而学会对凹岸和凸岸的运用，并且达到突破难点的目的。

　　版块二 河流的堆积地貌

　　1、学生看书

　　给出三个问题 三种堆积地貌的类型？分布位置？形成的过程？

　　把学生三个小组，每组讨论分析，合作探究，派出代表发言，其他成员补充

　　设计意图：培养学生的自主学习能力，语言表达能力，通过合作探究，加强合作意识

　　2、引导学生做实物演示实验，冲积扇的形成

　　设计意图：直观教学，增强学生的兴趣。

　　3、展示实际地貌图片

　　设计意图：让学生形成直观印象，熟悉常见的河流地貌形态

　　总结提示：河流的侵蚀地貌和堆积地貌的形成，并不是截然分开的，而是相互作用的结果，在某个阶段有可能以某一种外力作用为主。

　　版块三 河流地貌对聚落的影响

　　出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景观图

　　学生看图分析

　　聚落分布的位置？聚落分布的形态？ 聚落规模的大小？ 聚落分布的条件？

　　设计意图：培养学生读图分析能力，概括总结能力

　　通过前面的学习，学生们以基本掌握本节课所要求的内容，此时他们缺少用武之地和展示自我体验成功，于是把学生们带入到课堂训练环节

　　（三）课堂训练

　　依据综合性，思考性原则，由浅入深，由易到难，设计课堂联系题目，力求体现个知识的.纵横联系，也让学生尤其是中下层的学生找到学习地理的成功感

　　（四）小结归纳

　　小结归纳不应该是对知识的简单罗列，应该是充分发挥学生的主观能动性，从学习知识、方法、体验三个方面分析

　　通过本节课的学习你学到了哪些知识？

　　通过本节课的学习你最大的体验是什么？

　　通过本节课的学习你掌握了哪些方法？

　　设计意图：让学生在明确本节课的重难点的同时，强化本节课所学的内容，起到回顾知识的作用

　　（五） 布置作业

　　分必做题和选做题

　　设计意图：力求体现分层练习，达到学以致用，巩固提高的目的