说课稿(3)

说课稿 篇4

　　各位评委大家好：

　　我是桦川县第四中学的语文教师刘丹，今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

【说教材】

一、教材简介

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

二、教学目标简介

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

　　１、知识目标：

　　⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　２、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　３、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

三、教学重点

　　由以上目标我指定本课教学重点如下：

　　１、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　２、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

四、教学难点

　　１、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　２、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【说学生】

１、学生知识基础和生活经验：

　　本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

２、能力分析：

　　学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

３、一般特点与学习风格差异：

　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

【说教学方法与手段】

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

　　１、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　２、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　３、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　４、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　５、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　本课以多媒体课件为辅助教学手段。

说课稿 篇5

　　一、 说教材

　　本课题是北师大第九册语文关于水实践活动项目。

　　1、地位和作用

　　《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、调查等活动。”

　　2、德育教育目标 ：

　　学会赞美、亲近、了解和珍惜水，了解和热爱珍惜水。培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

　　3、教学目标：

　　1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。

　　2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。

　　3 、通过对水的感情，学会珍惜水。

　　4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

二、说教法

　　语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：

　　1、讨论法

　　这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，在活动前让学生根据个人的喜好自由组合。通过学生的讨论，组合成四大组分别是赞美水、亲近水、了解水、珍惜水。

三、说学法

　　农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。

　　1、实践法

　　最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。

　　2、合作探究法

　　合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。收集关于水的古诗、诗歌；收集与水亲近的事例；调查人们使用水的情况等。

　　3、交流法

　　在交流会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。

四、 说程序

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。

　　三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。

　　1、古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……

　　2、诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”

　　3、现代诗文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”

　　四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。

　　五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）

　　六、布置作业：

　　1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的。

　　2、调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。

　　3、接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。

　　第二课时

一、揭示任务，导入新课。

　　师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。

二、引导交流，走进水的世界。

　　1、汇报课后调查的结果。

　　（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。（着重讲过滤的过程）

　　（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。（抓住水源污染展开）

　　2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。

　　（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。

　　（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。

三、指导习作。

　　1、围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。

　　（1）如何珍惜。

　　（2）如何不珍惜。

　　2、指导选材，提示启发：

　　（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。

　　（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。

　　（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……

　　3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写，才能让别人读了也感兴趣？

　　4、学生习作，教师巡视指导。

四、布置作业。

　　1、搜集有关水的诗句。

　　2、说一个有关水的故事。

五、说教学反馈：

　　1、 有进行采访调查的人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。

　　2、 学生整个活动过程情绪高涨。

　　3、平时不善于表现自己的同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。

　　4、感受最深是小组成员的合作、探究能力的提高。